ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГРАММАНАЧАЛЬНОГООБЩЕГОО
БРАЗОВАНИЯ

Оглавление
I. Общие положения ............................................................................................................................ 2
II. Целевой раздел ООПНОО .............................................................................................................. 5
17. Пояснительная записка.............................................................................................................. 5
18. Планируемые результаты освоения ООПНОО ........................................................................ 7
19. СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО ............................. 8
III. Содержательныйраздел................................................................................................................ 15
20. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Русскийязык"................................... 15
21. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Литературноечтение" ...................... 47
22. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Окружающиймир"........................... 73
23. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий ................................................. 95
24. Федеральнаярабочаяпрограммавоспитания ..........................................................................100
IV. Организационныйраздел ............................................................................................................119
25. Федеральныйучебныйпланначальногообщегообразования ..................................................119
26. Федеральныйкалендарныйучебныйграфик ...........................................................................124
27. Планвнеурочнойдеятельности ...............................................................................................126
28. Федеральныйкалендарный планвоспитательнойработы.......................................................133

1

I. Общиеположения
1.Основная образовательнаяпрограмманачальногообщегообразования(далееООПНОО)разработанав
соответствии
с ФГОС НОО и
ФОП НОО,
при
этом
содержание
ипланируемыерезультатыООПНООненижесоответствующихсодержанияипланир
уемыхрезультатовФОПНОО.ПриразработкеООПНООобразовательнаяорганизация
предусматриваетнепосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО
федеральныхрабочихпрограммпоучебнымпредметам"Русскийязык","Литературноечтение","Окруж
ающиймир"
Содержание ООП НОО представлено
учебнометодическойдокументацией(федеральныйучебныйплан,федеральныйкалендарныйучебныйграфик
,федеральныерабочиепрограммыучебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных
компонентов, федеральная рабочаяпрограмма воспитания, федеральный календарный план
воспитательной работы), определяющейединые для Российской Федерации базовые объем и
содержание образования уровня начальногообщегообразования,
планируемыерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммы.
ООПНООвключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результатыреализацииООПНОО,атакжеспособыопределения
достиженияэтихцелейирезультатов.
ЦелевойразделООПНООвключает:
пояснительнуюзаписку;
планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяФОПНОО;
системуоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияФОПНОО.Пояснительнаяза
пискацелевогоразделаООПНООраскрывает:
целиреализацииООПНОО,конкретизированныевсоответствиистребованиямиФГОСНООк
результатамосвоенияобучающимися программыначального общегообразования;
принципыформированияимеханизмыреализацииООПНОО,втомчислепосредствомреализации
индивидуальныхучебныхпланов;
общуюхарактеристикуООПНОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные
надостижениепредметных,метапредметныхиличностныхрезультатов:
федеральныерабочиепрограммыучебныхпредметов;
программуформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихся;фе
деральнуюрабочуюпрограммувоспитания.
ВкачестверабочихпрограммучебныхпредметовиспользуютсяФедеральныерабочиепрограммы
учебных предметов, которые обеспечивают достижение планируемых результатовосвоения
ФОП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к результатам
освоенияпрограммыначальногообщегообразования.
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихсясодержит:описание
2

взаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебныхпредметов;

3

характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебныхдействийобучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапезавершенияимиосвоенияпрограммы начальногообщегообразования<9>.
ВосновепрограммывоспитанияобразовательногоучрежденияиспользуетсяФедеральнаярабочаяп
рограммавоспитания,котораянаправленанасохранениеиукреплениетрадиционныхроссийскихду
ховно-нравственныхценностей,ккоторымотносятсяжизнь,достоинство, права и свободы
человека,патриотизм,гражданственность, служение Отечествуи ответственность за его судьбу,
высокие
нравственные
идеалы,
крепкая
семья,
созидательныйтруд,приоритетдуховногонадматериальным,гуманизм,милосердие,справедливос
ть,коллективизм,взаимопомощьивзаимоуважение,историческаяпамятьипреемственностьпоколе
ний, единствонародовРоссии.
Федеральная рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся,
втомчислеукреплениепсихическогоздоровьяифизическоевоспитание,достижениеимирезультато
восвоенияпрограммыначальногообщегообразования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности,осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтамивоспитания.
Организационный
раздел
ООП
НОО определяет
общие
рамки организации
образовательнойдеятельности,атакжеорганизационныемеханизмыиусловияреализациипрограм
мыначальногообщегообразованияивключает:
федеральныйучебныйплан;
федеральный

план

внеурочной

деятельности;федеральныйкалендарныйучеб
ныйграфик;
федеральный календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий
имероприятийвоспитательнойнаправленности,которыеорганизуютсяипроводятсяобразовательной
организацией
или
в
которых
образовательная
организация
принимает
участие
вучебномгодуилипериодеобучения.
II. Целевой раздел ООП
НООПояснительнаязап
иска.
ООПНООявляетсяосновнымдокументом,определяющимсодержаниеобщегообразования,а
такжерегламентирующимобразовательнуюдеятельностьорганизациивединствеурочнойивнеурочной
деятельности
при
учете
установленного
ФГОС
НОО
соотношения
обязательной
частипрограммыичасти,формируемойучастникамиобразовательногопроцесса.
ЦелямиреализацииООПНООявляются:
обеспечениереализацииконституционногоправакаждогогражданинаРоссийскойФедерациинап
олучениекачественногообразования,включающегообучение,развитиеивоспитаниекаждогообучающ
егося;
организацияучебногопроцессасучетомцелей,содержанияипланируемыхрезультатовначальног
ообщегообразования,отраженных вФГОС НОО;
4

созданиеусловийдлясвободногоразвитиякаждогообучающегосясучетомегопотребностей,
возможностейистремленияксамореализации;

5

организациядеятельностипедагогическогоколлективапосозданиюиндивидуальныхпрограмми
учебныхплановдляодаренных,успешныхобучающихсяи(или)длядетей
социальныхгрупп,нуждающихся вособомвниманиииподдержке.
ДостижениепоставленныхцелейреализацииООПНООпредусматриваетрешениеследующихосн
овныхзадач:
формированиеобщейкультуры,гражданско-патриотическое,духовнонравственноевоспитание,интеллектуальноеразвитие,становлениетворческихспособностей,сохранен
иеиукреплениездоровья;
обеспечениепланируемыхрезультатовпоосвоениюобучающимсяцелевыхустановок,приобрете
ниюзнаний,умений,навыков,определяемыхличностными,семейными,общественными,государствен
нымипотребностямиивозможностямиобучающегося,индивидуальными
особенностямиегоразвитияисостоянияздоровья;
становлениеиразвитиеличностивееиндивидуальности,самобытности,уникальностиинеповторим
ости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;достижениепланируемых результатов
освоенияООПНООвсемиобучающимися,втом
числеобучающимися сограниченнымивозможностямиздоровья(далее-обучающиеся сОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;выявление

и

развитиеспособностей

обучающихся, в
том
числе лиц,
проявивших
выдающиесяспособности,черезсистемуклубов,секций,студийидругих,организациюобщественнопо
лезнойдеятельности;
организацияинтеллектуальныхитворческихсоревнований,научнотехническоготворчестваипроектно-исследовательскойдеятельности;
участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагогическихработниковвпро
ектированиииразвитиисоциальнойсредыобразовательнойорганизации.
ООПНООучитываетследующиепринципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОСНООкцелям,содержанию,планируемымрезультатамиусловиямобучениявначальнойшколе;
2) принцип
учета
языка
обучения:
с
учетомусловий
функционирования
образовательнойорганизации ООП НОО характеризует право получения образования на родном
языке из числаязыков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа вучебныхпланах,планахвнеурочнойдеятельности;
3) принципучетаведущейдеятельностиобучающегося:программаобеспечиваетконструирова
ниеучебногопроцессавструктуреучебнойдеятельности,предусматриваетмеханизмы формирования
всех
компонентов
учебной
деятельности
(мотив,
цель,
учебная
задача,учебныеоперации,контрольисамоконтроль);
4) принципиндивидуализацииобучения:программапредусматриваетвозможностьимеханизмы
6

разработкииндивидуальныхпрограммиучебныхплановдляобучениядетейсособымиспособностями,п
отребностямииинтересамисучетоммненияродителей(законных
представителей)обучающегося;

7

5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику
вформированиизнаний,уменийиспособовдеятельностимеждуэтапаминачальногообщегообразовани
я,атакжеуспешнуюадаптациюобучающихсякобучениюпообразовательнымпрограммам основного
общего
образования,
единые
подходы
между
их
обучением
и
развитием
науровняхначальногообщегоиосновногообщего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной
ивнеурочнойдеятельности,разработкумероприятий,направленныхнаобогащениезнаний,воспитание
чувствипознавательныхинтересовобучающихся,нравственноценностногоотношениякдействительности;
7) принципздоровьесбережения:приорганизацииобразовательнойдеятельностинедопускается
использованиетехнологий,которыемогутнанестивредфизическомуи(или)психическомуздоровьюоб
учающихся,приоритетиспользованияздоровьесберегающихпедагогическихтехнологий.Объемучебн
ойнагрузки,организацияучебныхивнеурочныхмероприятий должны соответствовать требованиям,
предусмотренным
санитарными
правилами
инормамиСанПиН1.2.368521"Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредностидлячелове
кафакторовсредыобитания",утвержденнымипостановлениемГлавногогосударственногосанитарног
оврачаРоссийскойФедерацииот28января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 января2021 г., регистрационный N 62296), действующими до 1 марта
2027 г. (далее- Гигиеническиенормативы),исанитарнымиправиламиСП2.4.3648-20"Санитарноэпидемиологическиетребования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи",утвержденнымипостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийско
йФедерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
РоссийскойФедерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января
2027 г.(далее-Санитарно-эпидемиологическиетребования).
5.1.
ООПНООучитываетвозрастныеипсихологическиеособенностиобучающихся.Наиболее
адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем аудиторнойработы
обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954 академических часови более
3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательногопроцесса
к
учебной
нагрузке
при
5-дневной
(или
6-дневной)
учебной
неделе,
предусмотреннымиГигиеническиминормативами иСанитарно-эпидемиологическими требованиями.
5.2.
Вцеляхудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучающихсямогут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения,
впределахосваиваемойпрограммыначальногообщегообразованиявпорядке,установленномлокальным
инормативнымиактамиобразовательнойорганизации.
6. ПланируемыерезультатыосвоенияООПНОО.
6.1.
ПланируемыерезультатыосвоенияООПНООсоответствуютсовременнымцелямначально
гообщегообразования,представленнымвоФГОСНООкаксистемаличностных,метапредметныхипредм
етныхдостиженийобучающегося.
6.2.
ЛичностныерезультатыосвоенияООПНООдостигаютсявединствеучебнойивоспитательн
ойдеятельностиобразовательнойорганизациивсоответствиистрадиционными

8

российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияис
аморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.
6.3. Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
познавательных,коммуникативных и регулятивныхуниверсальных действий,которые обеспечивают
успешностьизученияучебныхпредметов,атакжестановлениеспособностиксамообразованиюисамораз
витию.Врезультатеосвоениясодержанияпрограммыначальногообщегообразованияобучающиесяовла
деваютрядоммеждисциплинарныхпонятий,атакжеразличнымизнаково-символическими средствами,
которые
помогают
обучающимся
применятьзнания
какв
типовых,такивновых,
нестандартныхучебныхситуациях.
7. СистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияООПНОО.
7.1.
Основойобъективнойоценкисоответствияустановленнымтребованиямобразовательно
й деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОСНОО независимо
от
формы
получения
начального
общего
образования
и
формы
обучения.
Такимобразом,ФГОСНООопределяетосновныетребованиякобразовательнымрезультатамобучающих
сяисредствам оценкиихдостижения.
7.2.
Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатов(далеесистемаоценки)являетсячастьюсистемыоценкииуправлениякачествомобразованиявобразовательной
организации
и
служит
основой
при
разработке
образовательной
организацией
соответствующеголокальногоакта.
7.3.
Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемыобразования
,
обеспечению
преемственности
в
системе
непрерывного
образования.
Ее
основнымифункциямиявляются:ориентацияобразовательногопроцессанадостижениепланируемыхре
зультатовосвоенияООПНООиобеспечениеэффективнойобратнойсвязи,позволяющейосуществлятьуп
равлениеобразовательным процессом.
7.4.
Основныминаправлениямиицелямиоценочнойдеятельностивобразовательнойорганизац
ииявляются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основаих промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторингаобразовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального ифедеральногоуровней;
оценкарезультатовдеятельностипедагогическихработниковкакосновааттестационныхпроцеду
р;
оценкарезультатовдеятельностиобразовательнойорганизациикакосновааккредитационныхпро
цедур.
7.5.
Основнымобъектомсистемыоценки,еесодержательнойикритериальнойбазойвыступаютт
ребованияФГОСНОО,которыеконкретизируютсявпланируемыхрезультатахосвоенияобучающимися
ООПНОО.
7.6. Системаоценкивключаетпроцедурывнутреннейивнешнейоценки.
7.7. Внутренняяоценкавключает:

9

стартовуюдиагностику;
текущую и тематическую
оценку;портфолио;
психолого-педагогическоенаблюдение;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся.
7.8. Внешняяоценкавключает:
независимуюоценкукачества образования;
мониторинговыеисследованиямуниципального,региональногоифедеральногоуровней.
7.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализуетсистемнодеятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательныхдостижений.
7.10.
Системно-деятельностныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательныхиучебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся.Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемыерезультаты обучения,выраженныевдеятельностнойформе.
7.11.
Уровневыйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающихсяслужитважнейше
й основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется
какпоотношениюксодержаниюоценки,такикпредставлениюиинтерпретациирезультатовизмерений.
7.12. Уровневый
подход
к
оценке
образовательныхдостижений
обучающихся
реализуетсязасчетфиксацииразличныхуровнейдостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовб
азового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует
оспособности обучающихся решать типовые учебныезадачи, целенаправленно отрабатываемые
совсеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
границей,отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения
иусвоенияпоследующегоучебногоматериала.
7.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:оценкупредметныхиметапредметныхрезультатов;
использованиекомплексаоценочныхпроцедуркакосновыдляоценкидинамикииндивидуальных
образовательныхдостиженийобучающихсяидляитоговойоценки;использованиеконтекстной
информации (об особенностяхобучающихся,условиях ипроцессеобучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качествомобразования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга:стандартизированныхустныхиписьменныхработ,проектов,практических(втомчислеисследова
тельских)итворческихработ;

10

использованиеформработы,обеспечивающихвозможностьвключенияобучающихсявсамостоят
ельную оценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,взаимооценка);
использование
мониторинга
динамических
показателейосвоения
втомчислеформируемыхсиспользованиеминформационнокоммуникационных(цифровых)технологий.

уменийизнаний,

7.14.
Цельюоценкиличностныхдостиженийобучающихсяявляетсяполучениеобщегопредстав
ленияовоспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизациииеевлияниинаколлективобучающи
хся.
7.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правилвзаимодействиясобучающимсясучетомегоиндивидуальнопсихологическихособенностейразвития.
7.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две
группырезультатов:
основыроссийскойгражданскойидентичности,ценностныеустановкиисоциальнозначимыекаче
стваличности;
готовностьобучающихсяксаморазвитию,мотивациякпознаниюиобучению,активноеучастиевсо
циальнозначимойдеятельности.
7.17.
Учитываяособенностигруппличностныхрезультатов,педагогическийработникможетос
уществлятьтолькооценкуследующихкачеств:
наличиеихарактеристикамотивапознанияиучения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;способностьосуществлятьсамоконтрольисамооценку.
Диагностическиезадания,устанавливающиеуровеньэтихкачеств,целесообразноинтегрироватьс
заданиямипооценкеметапредметныхрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.
7.18.
Оценкаметапредметныхрезультатовосуществляетсячерезоценкудостиженияпланируе
мых
результатов
освоения
ООП
НОО,
которые
отражают
совокупность
познавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.
7.19.
Формированиеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсякомплексомосвоенияпрогра
ммучебныхпредметовивнеурочнойдеятельности.
7.20.

Оценка метапредметных результатов
определениясформированности:

проводится

с

целью

познавательных универсальных учебных
действий;коммуникативных универсальных учебных
действий;регулятивныхуниверсальныхучебныхдейст
вий.

11

7.21.
Овладениепознавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиямипредполагаетформи
рование
и
оценку
у
обучающихся
базовых
логических
действий,
базовых
исследовательскихдействий,уменияработатьсинформацией.
7.22.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование
уобучающихсяследующихумений:
сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;объединять
частиобъекта(объекты) поопределенномупризнаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенныеобъекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюденияхнаос
новепредложенногопедагогическимработникомалгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложе
нногоалгоритма;
устанавливатьпричинноследственныесвязивситуациях,поддающихсянепосредственномунаблюдению
илизнакомыхпоопыту,делатьвыводы.
7.23. Овладениебазовымиисследовательскимидействиямиобеспечиваетформированиеуо
бучающихсяследующихумений:
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредл
оженныхпедагогическимработникомвопросов;
спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планироватьизмененияобъекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основепредложенныхкритериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлениюособенностейобъектаизученияисвязеймеждуобъектами (часть-целое, причинаследствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведенногонаблюдения(опыта,измерения,классификации,срав
нения,исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичныхилисход
ныхситуациях;
7.24. Работасинформациейкакодноиз
познавательныхуниверсальныхучебныхдействийобеспечиваетсформированностьуобучающихсясле
дующихумений:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию,представленнуювявномвиде;
12

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
основаниипредложенногопедагогическим работником способа еепроверки;

или

на

соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(законныхпредставителе
й)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности
припоискеинформациивинформационно-телекоммуникационнойсети"Интернет";
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставления информации.
7.25. Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями
предполагаетформированиеиоценкууобучающихсятакихгруппумений,какобщениеисовместнаядеяте
льность.
7.26.
Общениекакодноизкоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийобеспечиваетс
формированностьуобучающихсяследующихумений:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямио
бщениявзнакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
идискуссии;признаватьвозможностьсуществованияразныхточек зрения;
корректнои аргументированновысказыватьсвоемнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);готовитьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты) ктекстувыступления;
7.27.
Совместнаядеятельностькакодноизкоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий
обеспечивает сформированностьуобучающихсяследующихумений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
вколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоформатапланирова
ния,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению:распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою часть
работы;оцениватьсвой вкладвобщий
результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
7.28.

ОвладениерегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиямисогласноФГОС

13

НООпредполагаетформированиеиоценкууобучающихсяуменийсамоорганизации(планироватьдейст
вияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата,выстраиватьпоследовательностьвыбранных
действий)исамоконтроля(устанавливатьпричиныуспеха(неудач)вучебнойдеятельности,корректиро
ватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок).
7.29. Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
как
педагогическимработникомвходетекущейипромежуточнойоценкипопредмету,такиадминистрациейо
бразовательной
организации
в
ходе
мониторинга.
В
текущемучебном
процессе
отслеживаетсяспособность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующиевладенияпознавательными,коммуникативнымиирегулятивнымидействиями,реализуемы
мивпредметномпреподавании.
7.30. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных
учебныхдействий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогическогосоветаобразовательнойорганизации.Инструментарийдляоценкисформированностиу
ниверсальныхучебныхдействийстроитсянамежпредметнойосновеиможетвключатьдиагностическием
атериалыпооценкефункциональнойграмотности,сформированностирегулятивных,коммуникативных
ипознавательныхучебныхдействий.
7.31.
ПредметныерезультатыосвоенияООПНООсучетомспецификисодержанияпредметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применениезнаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, атакже
науспешноеобучение.
7.32.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через
оценкудостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовпоотдельнымучебнымпредметам.
7.33.
ОсновнымпредметомоценкирезультатовосвоенияООПНООвсоответствиистребования
миФГОСНООявляетсяспособностькрешениюучебно-познавательныхиучебно-практических задач,
основанных
на
изучаемом
учебном
материале
и
способах
действий,
в
том
числеметапредметных(познавательных, регулятивных,коммуникативных)действий.
7.34. Для оценки предметных результатов освоения
критерии:знаниеипонимание,применение,функциональность.

ООП

НОО

используются

7.34.1. Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание
ролиизучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и
пониманиетерминологии,понятийиидей, атакжепроцедурныхзнаний илиалгоритмов.
7.34.2. Обобщенныйкритерий"применение"включает:
использованиеизучаемогоматериалаприрешенииучебныхзадач,различающихсясложностьюпр
едметногосодержания,сочетаниемуниверсальныхпознавательныхдействийиопераций,
степеньюпроработанностивучебномпроцессе;
использованиеспецифическихдляпредмета
способовдействийи
видовдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации,применениюипреобразованиюпри
решенииучебныхзадач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности,учебноисследовательскойиучебно-проектнойдеятельности.
7.34.3. Обобщенныйкритерий"функциональность"включаетосознанноеиспользование

14

приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихсясложностьюпредметногосодержания,читательскихумений,контекста,атакжесочетан
иемкогнитивныхопераций.
7.35. Оценка
предметных результатов
освоения
ООП
НОО осуществляется
педагогическимработникомвходепроцедуртекущего,тематического,промежуточногоиитоговогоконт
роля.
7.36. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООПНОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки(например,текущая (тематическая);устно(письменно),практика);
требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию(принеобходимости
- С учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
7.37.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации
сцельюоценкиготовностикобучениюнауровненачальногообщегообразования.
7.37.1.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа
(точкаотсчета)дляоценкидинамикиобразовательныхдостиженийобучающихся.Объектом
оценкиврамкахстартовойдиагностикиявляетсясформированностьпредпосылокучебнойдеятельности,
готовностьковладению чтением,грамотойисчетом.
7.37.2.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с
цельюоценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностикиявляютсяоснованиемдлякорректировкиучебныхпрограммииндивидуализацииучебногоп
роцесса.
7.38. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося
восвоениипрограммыучебногопредмета.
7.38.1.
Текущаяоценкаможетбытьформирующей(поддерживающейинаправляющейусилияоб
учающегося,включающейеговсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность)идиагностической,способст
вующейвыявлениюиосознаниюпедагогическимработникомиобучающимсясуществующихпроблемво
бучении.
7.38.2.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапыосвоениякоторыхзафиксированывтематическомпланированиипоучебномупредмету.
7.38.3.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные
иписьменныеопросы,практическиеработы,творческиеработы,индивидуальныеигрупповыеформы,
самои
взаимооценка,
рефлексия,
листы
продвижения
и
другие)
с
учетом
особенностейучебногопредмета.
7.38.4.

Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесса.

15

7.39.
Тематическаяоценканаправленанаоценкууровнядостиженияобучающимисятематическ
ихпланируемыхрезультатовпоучебномупредмету.
7.40.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со первого класса
(безоценочно), в конце учебного года по каждому изучаемому учебному предмету.
7.41.
Промежуточнаяаттестацияобучающихсяпроводитсянаосноверезультатовнакопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется
вклассномжурнале.
7.42.
Промежуточнаяоценка,фиксирующаядостижениепредметныхпланируемыхрезультато
в и универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся
вследующийкласс.
7.43.
Итоговаяоценкаявляетсяпроцедуройвнутреннейоценкиобразовательнойорганизации
и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету.Предметом
итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные иучебнопрактическиезадачи,построенныенаосновномсодержаниипредметасучетомформируемыхметапредме
тныхдействий.
III. Содержательныйраздел
8. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Русскийязык".
8.1.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский язык"
(предметнаяобласть "Русский язык и литературное чтение") (далее соответственно - программа по
русскомуязыку,русскийязык)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерез
ультаты освоенияпрограммыпорусскомуязыку.
8.2.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениярусскогоязыка,характерист
ику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в структуреучебного
плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемыхрезультатов ик
структуретематическогопланирования.
8.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
дляобязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействийпознавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствамирусскогоязыка
сучетомвозрастных
особенностейобучающихсянауровне
начальногообщегообразования.
8.4.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыкувключаютличностные,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучения
на
уровне
начального
общегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобучения.
8.5. Пояснительнаязаписка.
8.5.1.
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования
составленана основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОСНОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной программевоспитания.

16

8.5.2.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет
особоезначениевразвитииобучающегося.Приобретенныезнания,опытвыполненияпредметныхиуниве
рсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения
науровнеосновногообщегообразования, атакжебудутвостребованывжизни.
8.5.3.
Русскийязыккаксредствопознаниядействительностиобеспечиваетразвитиеинтеллекту
альныхитворческихспособностейобучающихся,формируетуменияизвлекатьианализировать
информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.Изучение
русского языка является основой всего процесса обучения на уровненачального общегообразования,
успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся
подругимучебнымпредметам.
8.5.4.
Русскийязыкобладаетзначительнымпотенциаломвразвитиифункциональнойграмотнос
тиобучающихся,особеннотакихеекомпонентов,какязыковая,коммуникативная,читательская,общекул
ьтурнаяисоциальнаяграмотность.
8.5.5.
Первичное
знакомствос
системойрусскогоязыка,богатствомеговыразительныхвозможностей, развитие умения правильно и
эффективно использовать русский язык в различныхсферах и ситуациях общения способствуют
успешной социализации обучающегося. Русский язык,выполняя свои базовые функцииобщения и
выражения мысли, обеспечиваетмежличностное исоциальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности,является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, историирусского народа и других народов России.
Свободное
владение
языком,
умение
выбирать
нужныеязыковыесредствавомногомопределяютвозможностьадекватногосамовыражениявзглядов,мы
слей,чувств,проявлениясебявразличныхжизненноважныхдлячеловекаобластях.
8.5.6. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционныхсоциокультурныхидуховнонравственныхценностей,принятыхвобществеправилинормповедения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности.Личностные достижения обучающегося
непосредственно
связаны
с
осознанием
языка
как
явлениянациональнойкультуры,пониманиемсвязиязыкаимировоззрениянарода.Значимымиличностн
ыми
результатами
являются
развитие
устойчивого
познавательного
интереса
к
изучениюрусскогоязыка, формированиеответственностизасохранение чистотырусскогоязыка.
8.5.7. Изучениерусского языканаправлено надостижениеследующихцелей:
приобретениеобучающимисяпервоначальныхпредставленийомногообразииязыковикультурна
территорииРоссийскойФедерации,оязыкекакоднойизглавныхдуховнонравственныхценностейнарода;пониманиеролиязыкакакосновногосредстваобщения;осознаниезнач
ениярусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации;понимание роли русского
языка как языка межнационального общения;осознание правильнойустнойиписьменнойречикак
показателяобщейкультурычеловека;
овладениеосновнымивидамиречевойдеятельностинаосновепервоначальныхпредставлений
нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,чтение,письмо;

о

овладениепервоначальныминаучнымипредставлениямиосистемерусскогоязыка:фонетика,
графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах
языка,ихпризнакахиособенностяхупотреблениявречи;использованиевречевойдеятельностинорм

17

современногорусскоголитературногоязыка(орфоэпических,лексических,грамматических,орфограф
ических,пунктуационных)иречевогоэтикета;
развитиефункциональнойграмотности,готовностикуспешномувзаимодействиюсизменяющимс
я миром идальнейшемууспешномуобразованию.
8.5.8.
Центральнойидеейконструированиясодержанияипланируемыхрезультатовобучения
русскому
языку
является
признание
равной
значимости
работы
по
изучению
системыязыкаиработыпосовершенствованиюречиобучающихся.Языковойматериалпризвансформир
овать
первоначальные
представления
о
структуре
русского
языка,
способствоватьусвоениюнормрусскоголитературногоязыка,орфографическихипунктуационныхправ
ил.
8.5.9.
Развитиеустнойиписьменнойречиобучающихсянаправленонарешениепрактической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использованияусвоенных
норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессеустного и
письменного
общения.
Ряд
задач
по
совершенствованию
речевой
деятельности
решаютсясовместносучебнымпредметом"Литературное чтение".
8.5.10. Программапорусскомуязыкупозволитпедагогическомуработнику:
реализовать в процессе преподавания русского языка
достижениюличностных,
метапредметных
и
предметных
сформулированных в ФГОСНОО;

современные подходы к
результатов
обучения,

определить и структурировать планируемые результаты
русскогоязыкапогодамобучениявсоответствиисФГОС НОО;

обучения

и

содержание

разработатькалендарно-тематическоепланированиесучетомособенностейконкретногокласса.
8.5.11. В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета
науровненачальногообщегообразования,планируемыерезультатыосвоенияобучающимисярусскогояз
ыка:личностные,метапредметные,предметные.Личностныеиметапредметныерезультаты
представлены с учетом методических традиций и особенностей преподавания русскогоязыка на
уровне
начального
общего
образования.
Предметные
планируемые
результаты
освоенияпрограммыданыдлякаждогогодарусскогоязыка.
8.5.12.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала
поклассам,рекомендуемуюпоследовательностьизучениятем,основаннуюналогикеразвитияпредметно
го содержанияиучетепсихологическихивозрастныхособенностейобучающихся.
8.5.13.
Программапорусскомуязыкупредоставляетвозможностидляреализацииразличныхме
тодическихподходовкпреподаваниюрусскогоязыкаприусловиисохраненияобязательнойчастисодерж
анияучебногопредмета.
8.5.14.
Содержаниепрограммыпорусскомуязыкусоставленотакимобразом,чтодостижениеоб
учающимисякакличностных,такиметапредметныхрезультатовобеспечиваетпреемственность
и
перспективность
в
освоении
областей
знаний,
которые
отражают
ведущие
идеиизучениярусскогоязыканауровнеосновногообщегообразованияиподчеркиваютпропедевтическо
езначениеуровняначальногообщегообразования,формированиеготовностиобучающегосяк
дальнейшемуобучению.

18

Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 675 (5 часов в неделю
вкаждомклассе):в1классе-165часов, во2-4классах-по170часов.
8.6. Содержаниеобученияв1классе.
8.6.1.
Начальнымэтапомизучениярусскогоязыкаиучебногопредмета"Литературноечтение" в
1 классе является учебный курс "Обучение грамоте": обучение письму идет параллельно
собучениемчтению.Научебныйкурс"Обучениеграмоте"рекомендуетсяотводить9часоввнеделю:
5
часов русскогоязыка (обучение письму) и 4 часаучебногопредмета "Литературноечтение" (обучение
чтению).
Продолжительность
"Обучения
грамоте"
зависит
от
уровня
подготовкиклассаиможетсоставлятьот20до23недель,соответственно,продолжительностьизучениясис
тематическогокурсав1классеможетварьироватьсяот13до10недель.
8.6.1.1. Развитиеречи.
Составлениенебольшихрассказовповествовательногохарактерапосериисюжетныхкартинок,на
основесобственныхигр,занятий.Участиевдиалоге.
Пониманиетекстаприегопрослушивании иприсамостоятельномчтениивслух.
8.6.1.2. Словоипредложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение
ихпорядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значениемслова.Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения,
8.6.1.3. Фонетика.
Звукиречи.Единствозвуковогосоставасловаиегозначения.Установлениепоследовательностизв
уковвсловеиопределениеколичествазвуков.Сопоставлениеслов,различающихся
одним
или
несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковымимоделями: построение модели
звукового
состава
слова,
подбор
слов,
соответствующих
заданноймодели.Различениегласныхисогласныхзвуков,гласныхударныхибезударных,согласныхтве
рдыхимягких,звонкихиглухих.Определениеместаударения.Слогкакминимальнаяпроизносительная
единица.Количествослогов вслове.Ударный слог.
8.6.1.4. Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквыгласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я.
Мягкийзнаккакпоказательмягкостипредшествующегосогласногозвукавконцеслова.Последовательн
остьбуквврусскомалфавите.
8.6.1.5. Чтение.
Слоговоечтение
(ориентациянабукву,обозначающуюгласныйзвук).Плавноеслоговоечтениеичтениецелымисловамис
оскоростью,соответствующейиндивидуальномутемпу.Осознанноечтениеслов,словосочетаний,пред
ложений.Чтениесинтонациямиипаузамивсоответствиисознакамипрепинания.Выразительноечтение
наматериаленебольшихпрозаическихтекстов истихотворений.

19

Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение(проговаривание)каксредствосамоконтроляприписьмеподдиктовкуиприсписывании.
8.6.1.6. Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
Гигиеническиетребования,которыенеобходимособлюдатьвовремяписьма.

доски.

Начертаниеписьменныхпрописныхистрочныхбукв.Письморазборчивым,аккуратнымпочерком
. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знакапереноса.Письмоподдиктовку
словипредложений,написаниекоторыхнерасходитсясихпроизношением.Приемыипоследовательнос
тьправильногосписываниятекста.
8.6.1.7. Орфографияипунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласныхпосле шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
прописнаябуква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос послогамсловбезстечениясогласных;знакипрепинаниявконцепредложения.
8.6.2. Систематическийкурс.
8.6.2.1. Общиесведенияоязыке.
Языккакосновноесредствочеловеческогообщения.Целииситуацииобщения.
8.6.2.2. Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные
ибезударные. Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные
звуки,ихразличение.Согласныйзвук [й']игласныйзвук[и].Шипящие[ж],[ш],[ч'],[щ'].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
безстечениясогласных).
8.6.2.3. Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости согласных
звуковбуквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков
буквамие, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующегосогласногозвукавконцеслова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь.Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса.
Русскийалфавит:правильноеназваниебукв,ихпоследовательность.Использованиеалфавитадляу
порядоченияспискаслов.
8.6.2.4. Орфоэпия.
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствииснормами

20

современногорусскоголитературногоязыка(наограниченномперечнеслов,отрабатываемомвучебник
е).
8.6.2.5. Лексика.
Словокакединицаязыка(ознакомление).
Словокакназваниепредмета,признакапредмета,
действияпредмета(ознакомление).Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.
8.6.2.6. Синтаксис.
Предложениекакединицаязыка(ознакомление).
Слово,предложение(наблюдениенадсходствомиразличием).Установлениесвязисловвпредлож
енииприпомощисмысловыхвопросов.
Восстановлениедеформированныхпредложений.Составлениепредложенийизнабораформ
слов.
8.6.2.7. Орфография и
пунктуация.Правилаправописанияиихпр
именение:
раздельноенаписаниесловвпредложении;
прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных:вименахифамилиях
людей,кличкахживотных;
переносслов(безучета морфемногочлененияслова);
гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением),ча,ща,чу,щу;сочетания
чк,чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словареучебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.Алгоритм списываниятекста.
8.6.2.8. Развитиеречи.
Речь какосновнаяформаобщения междулюдьми. Текст какединицаречи(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устногообщения(чтениедиалоговпо ролям,просмотрвидеоматериалов,прослушиваниеаудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание,извинение, благодарность,обращениеспросьбой).

21

Составлениенебольшихрассказовнаосновенаблюдений.
8.6.3. Изучение русского языка в 1 классе способствует на пропедевтическом уровне
работенадрядомметапредметныхрезультатов:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,комм
уникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,
совместнойдеятельности.
8.6.3.1. Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействи
йспособствуютформированиюумений:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
особенностигласныхисогласныхзвуков;твердыхимягкихсогласныхзвуков;

отличительные

сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определятьсовпаденияирасхождениявзвуковом ибуквенномсоставеслов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходстваиразличия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твердыхсогласных,мягкихсогласных,звонкихсогласных,глухихсогласныхзвуков;словс
заданнымзвуком.
8.6.3.2. Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебных
действийспособствуютформированиюумений:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбиратьсловакмодели;
формулироватьвыводыосоответствиизвуковогоибуквенногосоставаслова;использоватьал
фавитдлясамостоятельногоупорядочиванияспискаслов.
8.6.3.3. Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспос
обствуетформированиюумений:
выбиратьисточникполученияинформации:уточнятьнаписаниесловапоорфографическомуслов
арикуучебника;местоударениявсловепо перечнюслов,отрабатываемыхвучебнике;
анализировать графическую информацию - модели звукового состава
слова;самостоятельносоздаватьмоделизвуковогосоставаслова.
8.6.3.4.

Общение как часть коммуникативных универсальных
действийспособствуетформированиюумений:

учебных

восприниматьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямиобщениявзнакомо
йсреде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьвпроцессеобщениянормыречевог
оэтикета;

22

соблюдать правила ведения
диалога;восприниматьразныеточкиз
рения;
впроцессеучебногодиалогаотвечать навопросыпоизученномуматериалу;
строитьустноеречевоевысказываниеобобозначениизвуковбуквами;озвуковомибуквенномсост
авеслова.
8.6.3.5. Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействийспособству
етформированиюумений:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа
слова;определятьпоследовательностьучебныхопераций присписывании;
удерживатьучебнуюзадачу припроведениизвуковогоанализа,приобозначениизвуковбуквами,
при списывании текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый
способдействия,соотноситьцельирезультат.
8.6.3.6.
Самоконтролькакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействийспособствует
формированиюумений:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовкуилисписываниислов,предложений,сопоройнауказаниепедагогао наличииошибки;
оцениватьправильностьнаписаниябукв,соединенийбукв,слов,предложений.
8.6.3.7. Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьпландействийпоеедостижению,р
аспределятьроли,договариваться,учитыватьинтересыимненияучастниковсовместнойработы;
ответственновыполнятьсвоючастьработы.
8.7. Содержаниеобученияво2классе.
8.7.1. Общиесведенияоязыке.
Языккакосновноесредствочеловеческогообщенияиявлениенациональнойкультуры.Первонача
льные представления о многообразии языкового пространства России и мира.
Методыпознанияязыка:наблюдение,анализ.
8.7.2. Фонетикаиграфика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных
ибезударныхгласныхзвуков,согласногозвука[й']игласногозвука[и],твердыхимягкихсогласных
звуков, звонких и глухихсогласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'],[щ'];
обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю,
я(повторениеизученногов1классе).

23

Парныеинепарныепотвердостимягкостисогласныезвуки.Парныеинепарныепозвонкостиглухостисогласныезвуки.
Качественнаяхарактеристиказвука:гласный-согласный;гласныйударныйбезударный;согласныйтвердый -мягкий,парный -непарный;согласныйзвонкий -глухой,парныйнепарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова;разделительный.Использованиенаписьмеразделительныхъиь.
Соотношение
звуковогоибуквенногосостававсловахсбуквамие,ё,ю,я(вначалесловаипослегласных).
Делениесловнаслоги(в томчислепристечении
согласных).Использованиезнанияалфавитаприработесословар
ями.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса,абзац(краснаястрока),
пунктуационныезнаки(впределахизученного).
8.7.3. Орфоэпия.
Произношение
звуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствиис
нормамисовременного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом вучебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) длярешенияпрактическихзадач.
8.7.4. Лексика.
Словокакединствозвучанияизначения.Лексическоезначениеслова(общеепредставление).Выяв
ление
слов,
значение
которыхтребуетуточнения.Определениезначениясловапотекстуилиуточнениезначенияспомощьюто
лковогословаря.
Однозначные

и

многозначные

слова

(простые

случаи,

наблюдение).Наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антон
имов.
Составслова(морфемика).
Коренькакобязательнаячастьслова.Однокоренные(родственные)слова.Признакиоднокоренны
х
(родственных)
слов.
Различение
однокоренных
слов
и
синонимов,
однокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями. Выделениевсловахкорня(простыеслучаи).
Окончаниекакизменяемаячастьслова.Изменениеформысловаспомощьюокончания.
Различениеизменяемыхинеизменяемыхслов.
Суффикскакчастьслова(наблюдение).Приставкакакчасть слова(наблюдение).
8.7.5. Морфология.
24

Имясуществительное(ознакомление):общеезначение,вопросы("кто?","что?"),употреблениевре
чи.

25

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что сделать?" и
другие),употреблениевречи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?", "какая?",
"какое?","какие?"),употреблениевречи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги: в, на,
из,без,над,до,у,о,об идругое.
8.7.6. Синтаксис.
Порядоксловвпредложении;связьсловвпредложении(повторение).
Предложениекакединицаязыка.Предложениеислово.Отличиепредложенияотслова.
Наблюдениезавыделениемвустнойречиодногоизсловпредложения(логическоеударение).
Видыпредложенийпоцеливысказывания:повествовательные,вопросительные,побудительныеп
редложения.
Видыпредложенийпоэмоциональнойокраске(поинтонации):восклицательныеиневосклицатель
ныепредложения.
8.7.7. Орфографияипунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей,клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (безучета морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положениипод ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания,
изученных в 1классе).
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновенияорфографической
ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографическойзадачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаряучебника для
определения
(уточнения)
написания
слова.
Контроль
и
самоконтроль
при
проверкесобственныхипредложенных текстов.
Правилаправописанияиихприменение:
разделительный мягкий
знак;сочетаниячт, щн,нч;
проверяемые безударные гласные в корне
слова;парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова;
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных,географическиеназвания;
раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными.

26

8.7.8. Развитиеречи.
Выборязыковыхсредстввсоответствиисцелямииусловиямиустногообщениядляэффективного
решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражениясобственного
мнения).
Умение
вести
разговор
(начать,
поддержать,
закончить
разговор,
привлечьвниманиеидругое).Практическоеовладениедиалогическойформойречи.Соблюдениенормр
ечевогоэтикетаиорфоэпическихнормвситуацияхучебногоибытовогообщения.Умениедоговариватьс
яиприходитькобщемурешениювсовместнойдеятельностиприпроведениипарнойигрупповойработы.
Составлениеустногорассказапорепродукциикартины.Составлениеустногорассказасопоройнал
ичныенаблюденияинавопросы.
Текст.Признакитекста:смысловоеединствопредложенийвтексте;последовательностьпредложе
ний в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.Заглавие
текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста(абзацев).
Корректированиетекстовснарушенным порядкомпредложенийиабзацев.
Типытекстов:описание,повествование,рассуждение,ихособенности(первичноеознакомление).
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации,содержащейсявтексте.Выразительноечтениетекставслухссоблюдениемправильнойинт
онации.
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъемом30-45словсопоройнавопросы.
8.7.9.
Изучениерусскогоязыкаво2классеспособствуетнапропедевтическомуровнеработе над
рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхд
ействий, совместнойдеятельности.
8.7.9.1. Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействи
йспособствуютформированиюумений:
сравнивать
однокоренные
(родственные)слова
и
синонимы;
однокоренные
(родственные)словаисловасомонимичнымикорнями:называтьпризнакисходстваиразличия;
сравниватьзначениеоднокоренных(родственных)слов:указыватьсходствоиразличиелексическ
огозначения;
сравниватьбуквеннуюоболочкуоднокоренных(родственных)слов:выявлятьслучаичередовани
я;
устанавливатьоснованиядлясравненияслов:накакойвопросотвечают,чтообозначают;характери
зоватьзвукипозаданным параметрам;
определятьпризнак,покоторомупроведена классификациязвуков,букв,слов,предложений;

27

находитьзакономерностивпроцессенаблюдениязаязыковымиединицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с
егократкойхарактеристикой.
8.7.9.2. Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхуче
бныхдействийспособствуютформированиюумений:
проводить по предложенному плану
(слово,предложение,текст);

наблюдение за языковыми единицами

формулироватьвыводыипредлагатьдоказательстватого,чтословаявляются(неявляются)одноко
ренными(родственными).
8.7.9.3. Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспос
обствуетформированиюумений:
выбиратьисточникполучения информации: нужныйсловарьучебника для
полученияинформации;
устанавливать спомощьюсловарязначениямногозначныхслов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию,представленнуювявномвиде;
анализироватьтекстовую,графическуюизвуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей
;"читать"информацию,представленнуювсхеме,таблице;
спомощьюучителянаурокахрусскогоязыкасоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформ
ации.
8.7.9.4.

Общение как часть коммуникативных универсальных
действийспособствуетформированиюумений:

учебных

восприниматьиформулироватьсужденияоязыковыхединицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога;признаватьвозможностьсуществованияразныхточек
зрениявпроцессеанализарезультатов
наблюдениязаязыковымиединицами;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение о результатах наблюдения
заязыковымиединицами;
строитьустноедиалогическоевыказывание;
строить устное монологическое высказывание на определенную тему, на основе
наблюденияссоблюдением орфоэпическихнорм,правильнойинтонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного
илиуслышанноготекста.
8.7.9.5.

Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий

28

способствуетформированиюумений:
планироватьспомощьюучителядействияпорешениюорфографическойзадачи;выстраивать
последовательностьвыбранныхдействий.
8.7.9.6.

Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действийспособствуетформированиюумений:

устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) привыполнении заданий
порусскомуязыку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
привыделениивсловекорняиокончания,присписываниитекстовизаписиподдиктовку.
8.7.9.7. Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных
игрупповыхзаданийнаурокахрусскогоязыка:распределятьроли,договариваться,корректноделать
замечания и
высказывать
пожелания участникам
совместной
работы,
спокойно
приниматьзамечаниявсвойадрес,мирнорешатьконфликты(в томчислеспомощьюучителя);
совместно обсуждать процесс и результат
работы;ответственно выполнять свою часть
работы;оценивать свойвклад вобщий результат.
8.8. Содержаниеобученияв3классе.
8.8.1. Сведенияорусскомязыке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка:наблюдение,анализ,лингвистическийэксперимент.
8.8.2. Фонетикаиграфика.
Звукирусскогоязыка:гласный(согласный);гласныйударный(безударный);согласныйтвердый
(мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функцииразделительных мягкого и твердого знаков, условия использования на письме
разделительныхмягкогоитвердогознаков(повторениеизученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах
снепроизносимымисогласными.
Использованиеалфавитаприработесословарями,справочниками,каталогами.
8.8.3. Орфоэпия.
Нормыпроизношениязвуковисочетанийзвуков;ударениевсловахвсоответствииснормамисовре
менногорусскоголитературногоязыка(наограниченномперечнеслов,отрабатываемомвучебнике).

29

Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактическихзадач.
8.8.4. Лексика.
Повторение:лексическоезначениеслова.
Прямое

и

переносное

значение

слова

(ознакомление).

Устаревшие

слова

(ознакомление).Составслова(морфемика).
Коренькакобязательнаячастьслова;однокоренные(родственные)слова;признакиоднокоренных
(родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренныхслов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание
какизменяемаячастьслова(повторениеизученного).
Однокоренныесловаиформыодногоитогожеслова.Корень,приставка,суффиксзначимыечастислова.Нулевоеокончание(ознакомление).Выделениевсловахс
однозначновыделяемымиморфемамиокончания,корня,приставки,суффикса.
8.8.5. Морфология.
Частиречи.
Имясуществительное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.Именасуществительныееди
нственногоимножественногочисла.Именасуществительныемужского,женскогоисреднегорода.Паде
жименсуществительных.Определениепадежа,вкоторомупотребленоимясуществительное.Изменени
еименсуществительныхпопадежамичислам(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения. Имена существительные одушевленныеинеодушевленные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формыимени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имен
прилагательных
породам,числамипадежам(кромеименприлагательныхна-ий,-ов,ин).Склонениеименприлагательных.
Местоимение(общеепредставление).Личныеместоимения,ихупотреблениевречи.
Использованиеличныхместоименийдляустранениянеоправданныхповтороввтексте.
Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.Неопределеннаяформаглагола.Настоящее
, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам.
Родглаголоввпрошедшемвремени.
Частицане,еезначение.
8.8.6. Синтаксис.
Предложение.Установлениеприпомощисмысловых(синтаксических)вопросовсвязимеждуслов
амивпредложении.Главныечленыпредложения-подлежащееисказуемое.Второстепенные
члены
предложения (без деления на виды). Предложения распространенные инераспространенные.
Наблюдениезаоднородными членамипредложенияссоюзамии,а,ноибезсоюзов.

30

8.8.7. Орфографияипунктуация.
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновенияорфографической
ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости отместа орфограммы
в
слове;
контроль
и
самоконтроль
при
проверке
собственных
и
предложенныхтекстов(повторениеиприменениенановоморфографическом материале).
Использованиеорфографического
словарядляопределения(уточнения)написанияслова.Правилаправописанияиихприменение:
разделительныйтвердыйзнак;непроизносим
ыесогласныевкорнеслова;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеименсуществительных;
безударныегласныевпадежныхокончаниях
именсуществительных(науровненаблюдения);безударные гласные в падежных окончаниях
имен прилагательных (на уровне
наблюдения);раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями;
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловаре
учебника);раздельноенаписаниечастицынесглаголами.
8.8.8. Развитиеречи.
Нормыречевогоэтикета:устноеиписьменноеприглашение,просьба,извинение,благодарность,от
казидругое.Соблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпическихнормвситуацияхучебногоибытовогоо
бщения.Речевыесредства,помогающие:формулироватьиаргументироватьсобственноемнениевдиало
геидискуссии;договариватьсяиприходитькобщему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действияприпроведении парнойигрупповойработы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русскимязыком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тематекста,основнаямысльтекста,заголовок,корректированиетекстовснарушеннымпорядкомпредло
женийиабзацев.
Плантекста.Составлениепланатекста,написаниетекстапозаданномуплану.Связьпредложений в
тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевыесловавтексте.
Определение типов текстов
собственныхтекстовзаданноготипа.

(повествование,

описание,

рассуждение)

и

создание

Жанрписьма,объявления.
Изложениетекстапоколлективноилисамостоятельно составленномуплану.

31

Изучающеечтение.Функцииознакомительногочтения,ситуацииприменения.
8.8.9.
Изучение русского языка в 3 классе способствует работе над рядом
метапредметныхрезультатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятель
ности.
8.8.9.1. Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействи
йспособствуютформированиюумений:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различныеграмматическиепризнаки;
сравниватьтемуиосновнуюмысльтекста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенностикаждоготипатекста;
сравниватьпрямоеипереносноезначениеслова;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
объединятьименасуществительныевгруппыпо
определенномуграмматическомупризнаку(например,родиличисло),самостоятельнонаходитьвозмо
жныйпризнакгруппировки;
определять существенный признак для классификации звуков,
предложений;ориентироватьсяв
изученныхпонятиях(подлежащее,сказуемое,второстепенныечлены
предложения,частьречи,склонение)исоотноситьпонятиесегократкойхарактеристикой.
8.8.9.2. Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебных
действийспособствуютформированиюумений:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на
основепредложенныхучителемкритериев;
спомощьюучителяформулироватьцельизменениятекста,планироватьдействияпоизменениюте
кста;
высказыватьпредположениевпроцессенаблюдениязаязыковымматериалом;
проводить по предложенномуплану несложное
лингвистическое миниисследование,выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;
формулироватьвыводыобособенностяхкаждогоизтрехтиповтекстов,подкреплятьихдоказатель
стваминаосноверезультатовпроведенногонаблюдения;
выбиратьнаиболееподходящийдляданнойситуациитиптекста(наосновепредложенныхкритери
ев).
8.8.9.3. Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспосо
бствуетформированиюумений:
выбиратьисточникполученияинформациипривыполнениимини-исследования;
32

анализировать
учебнойзадачей;

текстовую,

графическую,

звуковую

самостоятельно создавать схемы, таблицы
результатанаблюдениязаязыковымиединицами.

для

информацию
представления

в

соответствии
информации

с
как

8.8.9.4.
Общениекакчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийспособствует
формированиюумений:
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создавать устные и письменные
адекватныеситуацииобщения;

тексты

(описание,

рассуждение,

повествование),

готовитьнебольшиевыступленияорезультатахгрупповойработы,наблюдения,выполненногоми
ни-исследования,проектногозадания;
создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты,содержащиеприглашение,просьбу,извинение,
благодарность,отказ,сиспользованиемнормречевогоэтикета.
8.8.9.5. Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействийспособству
ет формированию умений планировать действия по решению орфографической
задачи;выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
8.8.9.6.

Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действийспособствуетформированиюумений:

устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому
языку;корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодоленияошибокпри
выделениив словекорняиокончания,приопределении части
речи,членапредложенияприсписываниитекстовизаписипод диктовку.
8.8.9.7. Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
вколлективныхзадачах)привыполненииколлективногомини-исследованияилипроектногозадания на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов исроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные
образцы;привыполнениисовместнойдеятельностисправедливораспределятьработу,договарива
ться,
обсуждать процессирезультатсовместнойработы;
проявлятьготовностьвыполнятьразныероли:руководителя(лидера),подчиненного,проявлять
самостоятельность,
организованность,
инициативность
для
достижения
общего
успехадеятельности.
20.9. Содержаниеобученияв4классе.
20.9.1. Сведенияорусскомязыке.

33

Русскийязыккакязыкмежнациональногообщения.Различныеметодыпознанияязыка:наблюдени
е,анализ, лингвистическийэксперимент,мини-исследование,проект.
20.9.2. Фонетикаиграфика.
Характеристика,сравнение,классификациязвуковвнесловаивсловепозаданнымпараметрам.Зву
ко-буквенныйразборслова(поотработанномуалгоритму).
20.9.3. Орфоэпия.
Правильнаяинтонациявпроцессеговоренияичтения.Нормыпроизношениязвуковисочетанийзву
ков;ударениевсловахвсоответствииснормамисовременногорусскоголитературногоязыка(наогранич
енномперечнеслов,отрабатываемомвучебнике).
Использованиеорфоэпическихсловарейрусскогоязыкаприопределенииправильногопроизноше
нияслов.
20.9.4. Лексика.
Повторениеипродолжениеработы:наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антонимов,
устаревшихслов(простыеслучаи).
Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простыеслучаи).Соста
вслова(морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемамиокончания,корня,приставки,суффикса(повторение изученного).
Основаслова.
Составнеизменяемыхслов(ознакомление).
Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастейречи(ознакомление).
20.9.5. Морфология.
Частиречисамостоятельныеислужебные.
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе; а также
кромесобственных имен существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3-го
склонения(повторениеизученного).Несклоняемые именасуществительные(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формыименисуществительного(повторение).Склонениеимен
прилагательныхвомножественномчисле.
Местоимение.Личные местоимения(повторение).Личные местоимения1-гои3голицаединственногоимножественногочисла;склонениеличныхместоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени(спряжение).IиIIспряжениеглаголов.СпособыопределенияIиIIспряженияглаголов.

34

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.Предлог. Отличиепредлогов отприставок(повторение).
Союз;союзыи,а,но
впростыхисложныхпредложениях.Частицане,еезначение(повт
орение).
20.9.6. Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий;виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные);видыпредложенийпоэмоциональнойокраске(восклицательныеиневосклицательны
е);связьмеждусловамивсловосочетанииипредложении(припомощисмысловыхвопросов);распростра
ненныеинераспространенныепредложения(повторение изученного).
Предложениясоднороднымичленами:безсоюзов,ссоюзамиа,но,содиночнымсоюзоми.
Интонацияперечислениявпредложенияхсоднороднымичленами.
Простое
и
сложное
предложение
(ознакомление).
Сложные
предложения:
сложносочиненныессоюзамии,а,но;бессоюзныесложныепредложения(безназываниятерминов).
20.9.7. Орфографияипунктуация.
Повторение правил правописания, изученных
в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркостькак осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные
способырешения орфографической задачив зависимости от места орфограммы вслове;
контрольприпроверкесобственныхипредложенныхтекстов(повторениеиприменениенановоморфогр
афическомматериале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.Правилаправописанияиихприменение:
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на-мя, -ий,
-ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также
кромесобственныхименсуществительныхна -ов, -ин,-ий);
безударныепадежныеокончанияименприлагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;наличиеилиотсутствие мягкогознакавглаголахна -тьсяи-тся;
безударныеличныеокончанияглаголов;
знаки препинания в предложенияхс однородными членами, соединенными союзами и,
а,ноибезсоюзов.
Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых(наблюдение).Знакип
репинаниявпредложенииспрямойречьюпослесловавтора(наблюдение).

35

20.9.8. Развитиеречи.
Повторениеипродолжениеработы,начатойвпредыдущихклассах:ситуацииустногоиписьменног
ообщения(письмо,поздравительнаяоткрытка,объявлениеидругое);диалог;монолог;отражениетемыт
екстаилиосновноймысливзаголовке.
Корректированиетекстов(заданныхисобственных)сучетомточности,правильности,богатстваив
ыразительностиписьменнойречи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказтекста).
Сочинениекаквидписьменнойработы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулированиепростых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация
и
обобщениесодержащейсявтекстеинформации.Ознакомительноечтениевсоответствииспоставленной
задачей.
20.9.9. Изучение русского языка в 4 классе способствует работе над рядом
метапредметныхрезультатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных
универсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятел
ьности.
20.9.9.1. Базовые
логические
действия
как
учебныхдействийспособствуютформированиюумений:

частьпознавательныхуниверсальных

устанавливатьоснованиядлясравненияслов,относящихсякразнымчастямречи;устанавливать
основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, отличающихсяграмматическими
признаками;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
объединять глаголы в группы по определенному признаку (например, время,
спряжение);объединятьпредложенияпоопределенномупризнаку,самостоятельноустанавливат
ьэтот
признак;
классифицироватьпредложенныеязыковыеединицы;
устнохарактеризовать языковыеединицыпозаданнымпризнакам;
ориентироватьсявизученныхпонятиях(склонение,спряжение,неопределеннаяформа,однородн
ыечленыпредложения,сложноепредложение)исоотноситьпонятиесегократкойхарактеристикой.
20.9.9.2. Базовыеисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебных
действийспособствуютформированиюумений:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболеецелесообразный(наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномуалгоритмуразличныевидыанализа(звуко-буквенный,
36

морфемный,морфологический,синтаксический);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенногона
блюдениязаязыковымматериалом(классификации,сравнения,мини-исследования);
выявлять недостаток информации
основепредложенногоалгоритма;

для

решенияучебной

(практической)

задачи

на

прогнозироватьвозможноеразвитиеречевойситуации.
20.9.9.3. Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспос
обствуетформированиюумений:
выбиратьисточникполученияинформации,работатьсословарями,справочникамивпоискахинфо
рмации,необходимойдлярешенияучебнопрактическойзадачи;находитьдополнительнуюинформацию,используясправочники исловари;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюоязыковыхединицахсамостоятельноил
инаоснованиипредложенногоучителемспособаеепроверки;
соблюдатьэлементарныеправилаинформационнойбезопасностиприпоискедлявыполнения
заданий
по
русскому
языку
информации
в
информационнотелекоммуникационнойсети"Интернет";
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставления информации.
20.9.9.4.

Общение как часть коммуникативных универсальных
действийспособствуетформированиюумений:

учебных

восприниматьиформулироватьсуждения,выбиратьадекватныеязыковыесредствадлявыражения
эмоцийвсоответствиисцелямииусловиямиобщения взнакомойсреде;
строитьустноевысказываниеприобоснованииправильностинаписания,приобобщениирезультат
овнаблюдениязаорфографическимматериалом;
создавать устные и письменные тексты (описание,
определяянеобходимыйвданнойречевойситуациитиптекста;

рассуждение,

повествование),

готовитьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
20.9.9.5. Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействийспо
собствуетформированиюумений:
самостоятельнопланироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
выстраивать последовательность выбранных
действий;предвидетьтрудностиивозможныеошибки.

37

20.9.9.6.

Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
действийспособствуетформированиюумений:

контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,корректироватьучебные
действиядляпреодоленияошибок;
находитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьихпричины;
оцениватьпопредложенным критериямобщийрезультатдеятельности
исвойвкладвнее;адекватноприниматьоценкусвоейработы.
20.9.9.7. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеедостижению:распр
еделятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультат совместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;ответственн
овыполнятьсвоючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы,планы,идеи.
20.10. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
науровненачальногообщегообразования.
20.10.1. В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования
уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданско-патриотическоговоспитания:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине,втомчислечерезизучениерусскогоязыка,отр
ажающегоисториюикультурустраны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
ролирусского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнациональногообщениянародовРоссии;
осознаниесвоейсопричастностикпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродного
края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русскогоязыка;
проявлениеуваженияксвоемуидругимнародам,формируемоевтомчисленаосновепримеровизте
кстов,скоторымиидетработанаурокахрусскогоязыка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностных отношений, в том числе отраженных в
текстах, с которыми идет работа на урокахрусскогоязыка;

38

2) духовно-нравственноговоспитания:
осознаниеязыкакакоднойизглавныхдуховно-нравственныхценностейнарода;
признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасопоройнасобственныйжизненныйичитательски
йопыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
использованиемадекватныхязыковыхсредствдлявыражениясвоегосостоянияичувств;

числе

с

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
моральноговредадругимлюдям(втомчислесвязанногосиспользованиемнедопустимыхсредствязыка)
;
3) эстетическоговоспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихнародов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
каксредстваобщенияисамовыражения;
4)

физического воспитания, формирования
эмоциональногоблагополучия:

культуры

здоровья

и

соблюдениеправилбезопасногопоискавинформационнойсредедополнительнойинформациивп
роцессеязыковогообразования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выбореприемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и
правилобщения;
5) трудовоговоспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам
изтекстов, с которыми идет работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям,возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идет работа на
уроках русскогоязыка;
6) экологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;неприят
иедействий,приносящихвредприроде;
7) ценностинаучногопознания:
первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира,втомчислепервоначальныепредставлени
яо системеязыкакакоднойизсоставляющихцелостнойнаучнойкартинымира;
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостоятельность в
познании,
в
том
числе
познавательный
интерес
к
изучению
русского
языка,активностьисамостоятельностьвегопознании.

39

20.10.2. В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования
уобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникати
вныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядея
тельность.
20.10.2.1. У
обучающегосябудут
сформированыследующие
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:

базовые

логические

сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливатьоснованиядлясравненияязыковыхединиц(частеречнаяпринадлежность,грамматическ
ийпризнак,лексическоезначениеидругое);устанавливатьаналогииязыковыхединиц;
объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределенномупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц(звуков,частейречи,пред
ложений,текстов);классифицироватьязыковыеединицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенногоучителемалгоритманаблюдения;анализироватьалгоритмдействийприработесязыков
ымиединицами,самостоятельновыделятьучебныеоперацииприанализеязыковыхединиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основепредложенногоалгоритма, формулироватьзапроснадополнительнуюинформацию;
устанавливатьпричинноследственныесвязивситуацияхнаблюдениязаязыковымматериалом,делатьвыводы.
20.10.2.2. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействи
якакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевойситуации;
сравнивать
нескольковариантоввыполнения
целесообразный(наосновепредложенныхкритериев);

задания,выбиратьнаиболее

проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическоеминиисследование,выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенного
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
исследования);формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредложенногоязыково
гоматериала;
прогнозироватьвозможное
развитие
аналогичныхилисходныхситуациях.

процессов,

событий

и

20.10.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие
информациейкак частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выбирать источник получения информации:
запрашиваемойинформации,дляуточнения;

нужный

ихпоследствия
умения

словарь

для

работать

в
с

получения

40

согласнозаданномуалгоритмунаходитьпредставленнуювявномвидеинформациювпредложенн
омисточнике:всловарях,справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
основаниипредложенного
учителемспособаеепроверки(обращаяськсловарям,справочникам,учебнику);

или

на

соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,законныхпредставителе
й)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациивинформационнотелекоммуникационнойсети"Интернет"(информациионаписанииипроизношениислова,означениисл
ова,опроисхождениислова,осинонимахслова);
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;
пониматьлингвистическуюинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,схем;самостоятельно
создаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвистическойинформации.
20.10.2.4. У
обучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативныхуни
версальныхучебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямио
бщениявзнакомойсреде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискусси
и;
признавать возможность существования разных точек
зрения;корректноиаргументированновысказыватьсвоемнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование)
всоответствиисречевойситуацией;
готовитьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарнойигрупповойработы,орезультат
ахнаблюдения,выполненногомини-исследования,проектногозадания;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
20.10.2.5. У
обучающегосябудутсформированы
следующиеумениясамоорганизациикакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;выстра
иватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
20.10.2.6. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоконтроля
какчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
устанавливатьпричиныуспеха(неудач)учебнойдеятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографических

41

ошибок;
соотносить результат деятельности

с поставленной учебной задачей по
выделению,характеристике,использованию

языковыхединиц;
находитьошибку,допущеннуюприработесязыковымматериалом,находитьорфографическуюип
унктуационную ошибку;
сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностиодноклассников,объективнооценивать
ихпопредложеннымкритериям.
20.10.2.7.

У обучающегося будут
совместнойдеятельности:

сформированы

следующие

умения

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
вколлективных
задачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоучителемформатапланирования,р
аспределенияпромежуточныхшаговисроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостоятельноразрешать
конфликты;
ответственно выполнять свою часть
работы;оцениватьсвой
вкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
20.10.3. Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияв1классеобуча
ющийсянаучится:
различать слово и предложение; вычленять слова из
предложений;вычленятьзвукиизслова;
различатьгласныеисогласныезвуки(втомчислеразличатьвсловахсогласныйзвук[й']игласныйзв
ук [и]);
различать ударныеибезударныегласныезвуки;
различатьсогласныезвуки:мягкиеитвердые,звонкиеиглухие(внесловаивслове);различатьпонят
ия"звук"и"буква";
определятьколичествослоговв слове;делить
слованаслоги(простыеслучаи:словабезстечениясогласных);определятьвсловеударныйслог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова;правильноназыватьбуквырусскогоалфавита;использоватьзнаниепоследовательностибу
42

кв
русскогоалфавитадляупорядочениянебольшогоспискаслов;

43

писатьаккуратнымразборчивым
буквы,соединениябукв,слова;

почерком

безискаженийпрописные

истрочные

применятьизученныеправилаправописания:раздельноенаписаниесловвпредложении;знакипре
пинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйивосклицательныйзнаки;прописная буква в
начале
предложения
и
в
именах
собственных
(имена
и
фамилии
людей,
кличкиживотных);переноссловпослогам(простыеслучаи:словаизслоговтипа"согласный+гласный");
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу,щу;непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника);
правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложения,текстыобъемом
неболее25слов;
писать поддиктовку (безпропускови искаженийбукв)слова,предложения из3 - 5
слов,текстыобъемомнеболее20слов,правописаниекоторыхнерасходитсяспроизношением;
находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;понима
тьпрослушанныйтекст;
читатьвслухипросебя(спониманием)короткиетекстыссоблюдениеминтонацииипаузвсоответст
виисознакамипрепинаниявконцепредложения;
находить в тексте слова, значение которых требует
уточнения;составлятьпредложениеизнабораформслов;
устносоставлятьтекстиз3 - 5 предложений посюжетным картинкамина основенаблюдений;
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач.
20.10.4. Предметные
результатыизучениярусскогоязыка.К
обученияво2классеобучающийсянаучится:

концу

осознавать языккакосновноесредствообщения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласныйпарный(непарный)потвердости(мягкости);согласныйпарный(непарный)позвонкости(глу
хости);
определятьколичествослоговв слове;делить слово
наслоги(втомчислесловасостечениемсогласных);
устанавливатьсоотношениезвуковогоибуквенногосоставаслова,втомчислесучетомфункцийбу
кве,ё,ю,я;
обозначатьнаписьмемягкость
согласныхзвуковбуквоймягкийзнаквсерединеслова;находитьоднокоренныеслова;
выделятьвсловекорень(простыеслучаи);

44

выделятьвсловеокончание;
выявлятьвтекстеслучаиупотреблениямногозначныхслов,пониматьихзначенияиуточнять
значение по учебным
словарям; выявлять случаи
употребления синонимов
антонимов(безназываниятерминов);

и

распознавать слова,отвечающиенавопросы"кто?","что?";
распознаватьслова,отвечающиенавопросы"чтоделать?","чтосделать?"идругие;распознават
ьслова,отвечающиенавопросы"какой?","какая?","какое?","какие?";определять вид
предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;находитьместоорфограммывсловеимеждусловами наизученныеправила;
применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:сочетаниячк,чн,чт;щн,нч;проверяемыеб
езударныегласные в корнеслова; парныезвонкие и глухиесогласные вкорнеслова; непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом
словаре
учебника);прописнаябуквавименах,отчествах,фамилияхлюдей,кличкахживотных,географическихн
азваниях;раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными,разделительныймягкийзнак;
правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложения,текстыобъемом
неболее50слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объемомнеболее45словсучетомизученныхправилправописания;
находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
пользоватьсятолковым,орфографическим,орфоэпическимсловарямиучебника;
строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывание(24предложениянаопределеннуютему,понаблюдениям)ссоблюдениеморфоэпическихнорм,правильно
йинтонации;
формулироватьпростыевыводы наосновепрочитанного(услышанного)устноиписьменно
(1-2предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;определятьтемутекстаи озаглавливатьтекст,отражаяеготему;
составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частейтекста;
писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с опорой
навопросы;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьизученныепонятия
впроцессерешенияучебныхзадач.
20.10.5. Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияв3классе

45

обучающийсянаучится:
объяснятьзначениерусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации;характери
зовать,сравнивать,классифицироватьзвукивнесловаи в словепозаданным
параметрам;
производитьзвуко-буквенныйанализслова(всловахсорфограммами;безтранскрибирования);
определять
функцию
разделительных
мягкогои
твердогознаковвсловах;устанавливатьсоотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учетом
функций
букв
е,
ё,
ю,
я,
всловахсразделительнымиь,ъ,всловахснепроизносимымисогласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренныеслова ислова с омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные словаисинонимы;
находить в словах
приставку,суффикс;

с

однозначно

выделяемыми

морфемами

окончание,

корень,

выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы
ксловамразныхчастейречи;
распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые
случаи);определятьзначениесловавтексте;
распознаватьименасуществительные;определятьграмматическиепризнакиименсуществительн
ых: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные
сударнымиокончаниями;
распознаватьименаприлагательные;определятьграмматическиепризнакиименприлагательных:
род,число,падеж;
изменятьименаприлагательныепопадежам,числам,родам(вединственномчисле)всоответствиис
падежом,числомиродомименсуществительных;
распознаватьглаголы;различатьглаголы,отвечающиенавопросы"чтоделать?"и"чтосделать?";оп
ределятьграмматическиепризнакиглаголов:формувремени,число,род(впрошедшем
времени);
изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени - породам;
распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе);
использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданныхповтороввтексте;различатьпр
едлогииприставки;
определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;находитьгла
вныеивторостепенные(безделениянавиды)членыпредложения;

46

распознаватьраспространенныеинераспространенныепредложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применятьизученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень словв орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова;
разделительныйтвердыйзнак; мягкий знакпосле шипящих наконцеименсуществительных;
несглаголами;раздельноенаписаниепредлоговсословами;
правильносписыватьслова,предложения,текстыобъемомнеболее70слов;
писатьподдиктовкутекстыобъемомнеболее65словсучетомизученныхправилправописания;
находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
пониматьтекстыразныхтипов,находитьвтекстезаданнуюинформацию;
формулироватьустноиписьменнонаосновепрочитанной(услышанной)информациипростыевыв
оды (1-2предложения);
строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывание(35предложенийнаопределеннуютему,порезультатамнаблюдений)ссоблюдениеморфоэпическихнорм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4
предложения),содержащиеприглашение,просьбу,извинение,благодарность,отказ,сиспользованиемн
ормречевогоэтикета;
определятьсвязьпредложенийвтексте(спомощьюличныхместоимений,синонимов,союзови,а,но
);
определятьключевыесловавтексте;
определятьтемутекстаиосновнуюмысльтекста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
ихсмысловоесодержание;
составлятьплан текста,создаватьпонемутексти корректироватьтекст;
писать подробное
составленномуплану;

изложение

по

заданному,

коллективно

или

самостоятельно

объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия
впроцессерешенияучебныхзадач;
уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря.
20.10.6. Предметныерезультатыизучениярусскогоязыка.Кконцуобученияв4классеобуча
ющийсянаучится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознаватьязыккакоднуизглавныхдуховно-нравственныхценностейнарода;

47

объяснятьрольязыкакакосновногосредстваобщения;
объяснять рольрусского языка как государственногоязыка РоссийскойФедерации и
языкамежнациональногообщения;
осознаватьправильную устнуюиписьменную
речькакпоказательобщейкультурычеловека;проводитьзвукобуквенныйразборслов(всоответствииспредложеннымвучебнике
алгоритмом);
подбиратькпредложеннымсловамсинонимы;подбиратькпредложеннымсловамантонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова
поконтексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схемусостава слова;соотноситьсостав словаспредставленнойсхемой;
устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного)
покомплексуосвоенныхграмматическихпризнаков;
определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род, число,
падеж;проводитьразборименисуществительногокакчастиречи;
определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в единственном
числе),число,падеж;проводитьразборимени прилагательногокак частиречи;
устанавливать(находить)неопределеннуюформуглагола;определятьграмматическиепризнаки
глаголов: спряжение,время,лицо(внастоящем и будущемвремени),число,род (впрошедшем времени
вединственном числе); изменятьглаголы в настоящем и будущемвремениполицам ичислам
(спрягать);проводитьразборглаголакакчастиречи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число,род
(у
местоимений3-голица
вединственном
числе);
использоватьличные
местоимениядляустранениянеоправданныхповтороввтексте;
различатьпредложение,словосочетаниеислово;
классифицироватьпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойокраске;различатьрас
пространенныеинераспространенныепредложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однороднымичленами;использовать предложениясоднороднымичленамивречи;
разграничиватьпростыераспространенныеисложныепредложения,состоящиеиздвухпростых(с
ложносочиненныессоюзамии,а,ноибессоюзныесложныепредложениябезназывания
терминов);
составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящиеиз двух простых
(сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения
безназываниятерминов);

48

производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
находитьместо орфограммывсловеимеждусловаминаизученныеправила;
применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:непроверяемыегласныеисогласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончанияимен
существительных (кроме существительныхна -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на-ьетипа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных на-ов, -ин, ий); безударные падежные окончания имен прилагательных; мягкий знак после шипящихна конце
глаголов в форме 2-голица единственногочисла; наличие или отсутствие мягкогознакавглаголахнатьсяится;безударныеличныеокончанияглаголов;знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,
соединеннымисоюзамии,а,ноибезсоюзов;
правильносписыватьтекстыобъемомнеболее85слов;
писатьподдиктовкутекстыобъемомнеболее80словсучетомизученныхправилправописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила,описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбиратьадекватныеязыковыесредствавситуацииобщения;
строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывание(46предложений),соблюдаяорфоэпическиенормы,правильнуюинтонацию,нормыречевоговзаимодейс
твия;
создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты(3-5предложений)дляконкретнойситуации
письменногообщения(письма,поздравительныеоткрытки,объявленияидругие);
определять тему и основнуюмысль текста; самостоятельно озаглавливатьтекст с опорой
натемуилиосновную мысль;
корректировать порядок предложений и частей
текста;составлятьпланк заданнымтекстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и
письменно);осуществлятьвыборочныйпересказтекста (устно);
писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпозаданнымтемам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно
иписьменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретироватьиобобщатьсодержащуюсявтекстеинформацию;осуществлятьознакомительноечте
ниевсоответствииспоставленнойзадачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;уточнятьзначениесловаспомощьюсправочныхизданий,втомчислеизчисла
верифицированныхэлектронныхресурсов,включенныхвфедеральныйперечень.

49

9.

Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Литературноечтение

".
9.1.
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Литературноечтение"(предметная
область "Русский язык и литературное чтение") (далее соответственно - программа
политературномучтению,литературноечтение)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения
,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыполитературномучтению.
9.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного
чтения,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияипланируемымрезультата
м.
9.3. Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
дляобязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий(познават
ельных,
коммуникативных,
регулятивных),
которые
возможно
формировать
средствамилитературногочтениясучетомвозрастныхособенностейобучающихся.
9.4.
Планируемые
результаты
освоения
программыпо
литературному
чтению
включаютличностные,метапредметныерезультатызапериод
обучения,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодобучениянауровненачальногооб
щегообразования.
9.5. Пояснительнаязаписка.
9.5.1.
Программаполитературномучтениюнауровненачальногообщегообразованиясоставлен
анаосноветребованийкрезультатамосвоенияпрограммыначальногообщегообразования ФГОС НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственногоразвития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной программевоспитания.
9.5.2.
Литературноечтениеодинизведущихучебныхпредметовуровняначальногообщегообразования,которыйобеспечивает,наря
дусдостижениемпредметныхрезультатов,становлениебазовогоумения,необходимогодляуспешногоиз
учениядругихпредметовидальнейшегообучения,читательскойграмотностиизакладываетосновыинтел
лектуального,речевого, эмоционального, духовно-нравственногоразвитияобучающихся.
9.5.3.
Литературноечтениепризвановвестиобучающегосявмирхудожественнойлитературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приемов работы
сразличнымивидамитекстовикнигой,знакомствосдетскойлитературойисучетомэтогонаправлен
на
общее
и
литературное
развитие
обучающегося,
реализацию
творческих
способностейобучающегося,атакженаобеспечениепреемственностивизучениисистематическогокурс
алитературы.
9.5.4.
Приоритетнаяцельобучениялитературномучтениюстановлениеграмотногочитателя,мотивированногокиспользованиючитательскойдеятельностикаксре
дствасамообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневнойжизни,эмоциональнооткликающегосянапрослушанноеилипрочитанноепроизведение.
9.5.5. Приобретенныеобучающимисязнания,полученныйопытрешенияучебныхзадач,а

50

такжесформированностьпредметныхиуниверсальныхдействийвпроцессеизучениялитературного
чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования,
атакжебудутвостребованывжизни.
9.5.6. Достижениецелиизучениялитературногочтенияопределяетсярешением
следующихзадач:
формирование уобучающихся положительной мотивации к систематическому чтению
ислушаниюхудожественнойлитературыи произведенийустногонародноготворчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;осознаниезначимостихудожественнойлитературыипроизведенийустногонародного
творчествадлявсестороннегоразвитияличностичеловека;
первоначальноепредставлениеомногообразиижанровхудожественныхпроизведенийипроизвед
енийустногонародноготворчества;
овладениеэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста,осознанногоиспользования
прианализетекстаизученныхлитературныхпонятийвсоответствииспредставленными предметными
результатамипоклассам;
овладениетехникойсмысловогочтениявслух,"просебя"(молча)итекстовойдеятельностью,
обеспечивающей понимание и использование информации для решения учебныхзадач.
9.5.7.
Программаполитературномучтениюпредставляетвариантраспределенияпредметногос
одержанияпогодамобучениясхарактеристикойпланируемыхрезультатов.Содержаниепрограммыполи
тературномучтениюраскрываетследующиенаправлениялитературногообразованияобучающегося:реч
еваяичитательскаядеятельности,кругчтения,творческаядеятельность.
9.5.8.
Восновуотборапроизведенийдлялитературногочтенияположеныобщедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностямвосприятия
обучающимисяфольклорных
произведенийи
литературныхтекстов;представленностьвпроизведенияхнравственноэстетическихценностей,культурныхтрадицийнародовРоссии,отдельныхпроизведенийвыдающихсяпр
едставителеймировойдетскойлитературы.
9.5.9.
Важнымпринципомотборасодержанияпрограммыполитературномучтениюявляетсяпр
едставленностьразныхжанров,видовистилейпроизведений,обеспечивающихформирование
функциональнойлитературнойграмотности
обучающегося,а
также
возможностьдостиженияметапредметныхрезультатов,способностиобучающегосявосприниматьразли
чныеучебныетекстыприизучениидругихпредметовучебного плананачальногообщегообразования.
9.5.10.
Планируемыерезультатыизучениялитературногочтениявключаютличностные,метапр
едметные
результаты
за
период
обучения,
а
также
предметные
достижения
обучающегосязакаждыйгодобучениянауровненачальногообщегообразования.
9.5.11.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному
предмету"Литература",которыйизучаетсянауровнеосновногообщегообразования.

51

9.5.12.
Освоениепрограммыполитературномучтениюв1классеначинаетсявводныминтегриро
ванным учебным курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов: русского языка100 часов и
литературного чтения 80 часов). Содержание литературного чтения, реализуемого впериод
обучения грамоте, представлено в программе по русскому языку. После периода обученияграмоте
начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературноечтение в 1
классе отводится не менее 10 учебных недель (40 часов), для изучения литературногочтенияво2-4
классахрекомендуетсяотводитьпо136часов(4 часавнеделю вкаждомклассе).
9.6. Содержаниеобученияв1классе.
9.6.1.
Сказкафольклорная(народная)илитературная(авторская).Восприятиетекстапроизведен
ийхудожественнойлитературыиустногонародноготворчества(неменеечетырехпроизведений).
Фольклорная
и
литературная
(авторская)
сказка:
сходство
и
различия.
Реальностьиволшебствовсказке.Событийнаясторонасказок:последовательностьсобытийвфольклорно
й(народной)илитературной(авторской)сказке.Отражениесюжетавиллюстрациях.Героисказочныхпро
изведений.Нравственныеценностииидеиврусскихнародныхилитературных(авторских)
сказках,
поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям,предметам).
9.6.1.1. Произведениядлячтения:народныесказкиоживотных,например,"Лисицаитетерев","Л
иса ирак",литературные (авторские)сказки,например,К.Д. Ушинский "Петух исобака",сказкиВ.Г.
Сутеева"Кораблик","Подгрибом"идругие(повыбору).
9.6.2.
Произведения о детях.Понятие "тема произведения" (общее представление):
чемупосвящено, о чем рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит?
какиекачествавоспитывает?).Произведенияоднойтемы,норазныхжанров:рассказ,стихотворение(обще
е представление на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н.
Толстого,Е.А.Пермяка,В.А.Осеевой,А.Л.Барто,Ю.И.Ермолаеваидругих).Характеристикагерояпроизв
едения, общая оценка поступков. Пониманиезаголовка произведения, его соотношения
ссодержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно- этических понятий: друг,
дружба,забота,труд,взаимопомощь.
9.6.2.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает
никому",Л.Н. Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три
товарища", А.Л.Барто"Я-лишний",Ю.И.Ермолаев"Лучшийдруг"идругие(повыбору).
9.6.3. Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведенийо природе (на примере трех-четырех доступных произведений А.К. Толстого, А.Н.
Плещеева, Е.Ф.Трутневой, С.Я. Маршака и другое). Тема поэтических произведений: звуки и краски
природы,времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи,сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление).
Настроение,
которое
рождаетпоэтическоепроизведение.Отражениенравственнойидеивпроизведении:любовькРодине,прир
оде родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика
напроизведение.Рольинтонациипривыразительномчтении.Интонационныйрисуноквыразительногочт
ения:ритм,темп,силаголоса.
9.6.4.
Устноенародноетворчество:малыефольклорныежанры(неменеешестипроизведений).
Многообразиемалыхжанровустногонародноготворчества:потешка,загадка,пословица,ихназначение(
веселить,потешать,играть,поучать).Особенностиразныхмалыхфольклорных
жанров.
Потешка
игровой
народный
фольклор.
Загадки
средство
воспитания
живостиума,сообразительности.Пословицыпроявлениенародноймудрости,средство

52

воспитанияпониманияжизненныхправил.
9.6.4.1. Произведениядлячтения:потешки,загадки,пословицы.
9.6.5.
Произведения о братьях наших меньших (три- четыре автора по выбору) героипроизведений:Цельиназначениепроизведенийовзаимоотношенияхчеловекаиживотныхвоспита
ние добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный инаучнопознавательный,
их
сравнение.
Характеристика
героя:
описание
его
внешности,
действий,нравственно-этическихпонятий:любовьизаботаоживотных.
9.6.5.1. Произведениядлячтения:В.В.Бианки"ЛисиМышонок",
М.М.Пришвин "Еж", Н.И.Сладков"ЛисицаиЕж"идругие.

Е.И.Чарушин"ПроТомку",

9.6.6. Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(неменееодногоавтораповыбору,напримерепроизведенийЕ.А.Благининой,А.Л.Барто,А.В.Митяева и
других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанностьодного
человека к другому (матери к ребенку, детей кматери, близким), проявление
любвиизаботыородныхлюдях.
9.6.6.1. Произведениядлячтения:Е.А.Благинина"Посидимвтишине",А.Л.Барто"Мама",А.В.М
итяев"Зачтоялюблюмаму" идругие(повыбору).
9.6.7.
Фольклорныеиавторскиепроизведенияочудесахифантазии(неменеетрехпроизведений).
Способностьавторапроизведениязамечатьчудесноевкаждомжизненномпроявлении, необычное в
обыкновенных
явлениях
окружающего
мира.
Сочетание
в
произведенииреалистическихсобытийснеобычными,сказочными,фантастическими.
9.6.7.1. Произведениядлячтения:Р.С.Сеф
"Чудо",В.В.Лунин"Явиделчудо",Б.В.Заходер"МояВообразилия",
Ю.П.Мориц"Стофантазий"идругие(повыбору).
9.6.8.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том,
чтокнигаисточникнеобходимыхзнаний.Обложка,оглавление,иллюстрациикакэлементыориентировкивкниге.У
мениеиспользоватьтематическийкаталогпривыборекнигвбиблиотеке.
9.6.9.
Изучениелитературногочтенияв1классеспособствуетосвоениюнапропедевтическом
уровне
ряда
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныху
ниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельности.
9.6.9.1. Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействи
йспособствуютформированиюумений:
читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислоговдоступныеповосприятию
инебольшиепообъемупрозаическиеи стихотворныепроизведения;
пониматьфактическое содержание
прочитанногоилипрослушанноготекста;ориентироватьсявтерминахипонятиях:фольклор,малы
ефольклорныежанры,тема,идея,
заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ,стихотворение(впределахизученного);
различать и

группировать произведения

по жанрам

(загадки,

пословицы, сказки
53

(фольклорнаяилитературная),стихотворение,рассказ);
анализироватьтекст:определятьтему,устанавливатьпоследовательностьсобытийвпроизведени
и,характеризоватьгероя,даватьположительнуюилиотрицательнуюоценкуегопоступкам,задаватьвоп
росыпофактическомусодержанию;
сравниватьпроизведенияпотеме,настроению,котороеоновызывает.
9.6.9.2. Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспос
обствуетформированиюумений:
понимать,чтотекстпроизведенияможетбытьпредставленвиллюстрациях,различныхвидахзрите
льногоискусства (фильм,спектакльидругие);
соотноситьиллюстрациюстекстомпроизведения,читатьотрывкиизтекста,которыесоответствую
тиллюстрации.
9.6.9.3.

Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюуме

ний:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;участвоватьвбеседепообсуждениюпрослушанногоили прочитанноготекста:слушать
собеседника,отвечатьнавопросы,высказыватьсвоеотношениекобсуждаемой проблеме;
пересказывать(устно)содержаниепроизведениясопоройнавопросы,рисунки,предложенныйпла
н;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;
описыватьсвоенастроениепослеслушания(чтения)стихотворений,сказок,рассказов.
9.6.9.4. Регулятивные
формированиюумений:

универсальные

понимать и удерживать поставленную
обращатьсязапомощьюкучителю;

учебные

действия

учебную задачу,

в

способствуют

случае необходимости

проявлятьжеланиесамостоятельночитать,совершенствоватьсвойнавыкчтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательскойдеятельности.
9.6.9.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:п
роявлятьжеланиеработатьвпарах,небольшихгруппах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственновыполнятьсвоючастьработы.
21.7. Содержаниеобученияво2классе.
21.7.1. ОнашейРодине.Кругчтения:произведенияоРодине(напримеренеменеетрех

54

произведенийИ.С.Никитина,Ф.П.Савинова,А.А.Прокофьеваидругих).Патриотическоезвучаниепрои
зведенийородномкраеиприроде.Отражениевпроизведенияхнравственно-этических
понятий:
любовь
к
Родине,
родному
краю,
Отечеству.Анализ
заголовка,
соотнесениеегосглавноймысльюиидеейпроизведения.ОтражениетемыРодинывизобразительномиск
усстве(пейзажиИ.И.Левитана,И.И.Шишкина,В.Д.Поленоваидругих).
21.7.1.1. Произведениядлячтения:И.С.Никитин"Русь",Ф.П.Савинов"Родина",А.А.Прокофьев"
Родина"идругие(повыбору).
21.7.2. Фольклор(устноенародноетворчество).Произведениямалыхжанровфольклора(потешк
и,считалки,пословицы,скороговорки,небылицы,загадкиповыбору).Шуточныефольклорные
произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи.Игра со
словом, "перевертыш событий" как основа построения небылиц. Ритм и счет как основныесредства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка
какжанрфольклора,тематическиегруппызагадок.Сказкавыражениенародноймудрости,нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного
вида (о животных, бытовые,волшебные). Особенностисказок о животных: сказки народов России.
Бытовая сказка: герои,место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие
о волшебной сказке(общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные
герои. ФольклорныепроизведениянародовРоссии:отражениевсказкахнародногобыта икультуры.
21.7.2.1. Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
загадки,народные песни, русская народная сказка "Каша из топора", русская народная сказка "У
страхаглаза велики", русская народная сказка "Зимовье зверей", русская народная сказка
"Снегурочка",сказкинародовРоссии (1-2произведения)идругие.
21.7.3. Звукиикраскироднойприродывразныевременагода.Темаприродывразныевремена года
(осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пятиавторов).Эстетическоевосприятиеявленийприроды(звуки,краскивременгода).Средствавыразит
ельностиприописанииприроды:сравнениеиэпитет.Настроение,котороесоздаетпейзажная
лирика.
Отражение
темы
"Времена
года"
в
картинах
художников
(на
примере
пейзажейИ.И.Левитана,В.Д.Поленова,А.И.Куинджи,И.И.Шишкинаидругих)имузыкальныхпроизве
дениях(например, произведения П.И.Чайковского,А.Вивальдиидругих).
21.7.3.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот
север,тучинагоняя...",А.А.Плещеев"Осень",А.К.Толстой"Осень.Обсыпаетсянашсад...",М.М.Пришв
ин"Осеннееутро",Г.А.Скребицкий"Четырехудожника",Ф.И.Тютчев"ЧародейкоюЗимою",
"Зима
недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет зима аукает...",И.З.Суриков"Лето"идругие.
21.7.4. Одетяхидружбе.Кругчтения:темадружбывхудожественномпроизведении(расширение
круга чтения: не менее четырех произведений, Н.Н.Носова,В.А.Осеевой, В.Ю.Драгунского, В.В.
Лунина
и
других).
Отражение
в
произведениях
нравственно-этических
понятий:дружба,терпение,уважение,помощьдругдругу.Главнаямысльпроизведения(идея).Геройпро
изведения(введениепонятия"главныйгерой"),егохарактеристика(портрет),оценкапоступков.
21.7.4.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две
пословицы",Ю.И. Ермолаев "Два пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке",
"Заплатка",А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное становится
явным" и другие(повыбору).

55

21.7.5. Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
"бродячие"сюжеты(произведенияповыбору,неменеечетырех).Фольклорнаяосноваавторскихсказок:
сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Тема дружбы, взаимопомощи в
произведенияхзарубежных авторов (снять). Составление плана произведения: части текста, их
главные темы.Иллюстрации,ихзначениевраскрытиисодержанияпроизведения.
21.7.5.1. Произведения для чтения: народная сказка "Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка
орыбакеирыбке",народнаясказка"Морозко",В.Ф.Одоевский"МорозИванович",В.И.
Даль"ДевочкаСнегурочка" идругие.
21.7.6. О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни,загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов).Дружба людей и животных - тема литературы (произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки,
С.В.Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других). Отражение образов животных в
фольклоре(русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических
произведений оживотных. Описание животных в художественном и научно-познавательном
тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни какжанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере
произведений И.А. Крылова,Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение).
Знакомство
с
художникамииллюстраторами,анималистами(безиспользованиятермина):Е.И.Чарушин, В.В.Бианки.
21.7.6.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев
имышь", М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов
"Кошкинщенок",В.В.Бианки"Музыкант",Е.И.Чарушин"Страшныйрассказ",С.В.Михалков"Мойщен
ок"идругие(повыбору).
21.7.7. О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
втворчествеписателейифольклорныхпроизведениях(повыбору).Отражениенравственныхсемейных
ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание
кстаршемупоколению,радостьобщенияизащищенностьвсемье.Темахудожественныхпроизведений:
Международныйженскийдень,ДеньПобеды.
21.7.7.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А. Плещеев
"Песняматери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В. Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин"Салют"
идругое (повыбору).
21.7.8. Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двухпроизведений):зарубежныеписатели-сказочники(Ш.Перро,Х.К.Андерсенидругие).Характеристикаавторскойсказки:герои,особенностипостроенияиязыка.Сходст
вотемисюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части
текста,ихглавныетемы.Иллюстрации,ихзначениевраскрытиисодержанияпроизведения.
21.7.8.1. Произведения для чтения: Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро
изодногостручка"идругие(повыбору).
21.7.9. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой).Книгакакисточникнеобходимыхзнаний.Элементыкниги:содержаниеилиоглавление,ан
нотация,иллюстрация.Выборкнигнаосноверекомендательногосписка,тематическиекартотекибибли
отеки. Книгаучебная,художественная,справочная.
21.7.10.

Изучение

литературного чтения во 2 классе способствует освоению на

56

пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивных
универсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельности.
21.7.10.1. Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхунив
ерсальныхучебныхдействийспособствуютформированиюумений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
повосприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения (без
отметочногооценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе,
одетях,оживотных,осемье,очудесахипревращениях),пожанрам(произведенияустногонародноготвор
чества,сказка(фольклорнаяилитературная),рассказ,басня,стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения
творчества,литературнаясказка,рассказ,басня,стихотворение);

устного

народного

анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения,находитьвтекстеслова,подтверждающиехарактеристикугероя,оцениватьегопоступки,
сравниватьгероевпопредложенномуалгоритму,устанавливатьпоследовательностьсобытий(действий
)всказкеирассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить
втексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова
сопоройнаконтекстипословарю.
21.7.10.2. Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспос
обствуетформированиюумений:
соотноситьиллюстрации стекстом произведения;
ориентироватьсявсодержаниикниги,каталоге,выбиратькнигупоавтору,каталогунаосновереком
ендованногосписка;
поинформации,представленнойвоглавлении,виллюстрацияхпредполагатьтемуисодержаниекн
иги;
пользоватьсясловарямидляуточнениязначениянезнакомогослова.
21.7.10.3. Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюум
ений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответыдругихучастников,составлять своивопросы ивысказыванияназаданнуютему;
пересказыватьподробноивыборочнопрочитанноепроизведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы
наосновепрочитанного(прослушанного)произведения;
описывать(устно)картиныприроды;

57

сочинять поаналогииспрочитаннымзагадки,рассказы,небольшиесказки;
участвоватьвинсценировкахидраматизацииотрывковизхудожественныхпроизведений.
21.7.10.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений
:
оценивать

свое эмоциональное состояние,
(слушании)произведения;

возникшее

при

прочтении

удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного)
текста;контролировать
при

выполнение

поставленной

чтении

(слушании)

учебной

задачи

произведения;
проверять(пообразцу)выполнениепоставленнойучебнойзадачи.
21.7.10.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:в
ыбиратьсебепартнеровпосовместнойдеятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общийрезультатработы.
21.8. Содержаниеобученияв3классе.
21.8.1. О Родине и ее истории. Любовь к Родине и ее история важные темы
произведенийлитературы(произведенияодногодвухавторовповыбору).ЧувстволюбвикРодине,сопричастностькпрошломуинастоящемусвоейстран
ыиродногокраяглавныеидеи,нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине.
Образ
Родины
в
стихотворных
ипрозаическихпроизведенияхписателейипоэтовXIXиXXвеков.Осознаниенравственно-этических
понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своейОтчизны.
Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации
кпроизведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация,темп,ритм,логическиеударения.
21.8.1.1. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин
"МояРодина", С.А. Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и
другое(повыбору).
21.8.2. Фольклор(устноенародноетворчество).Кругчтения:малыежанрыфольклора(пословицы
,потешки,считалки,небылицы,скороговорки,загадки,повыбору).Знакомствосвидамизагадок.Послов
ицынародовРоссии(значение,характеристика,нравственнаяоснова).Книги и словари, созданные
В.И.
Далем.
Активный
словарь
устной
речи:
использование
образныхслов,пословиципоговорок,крылатыхвыражений.Нравственныеценностивфольклорныхпро
изведенияхнародов России.
21.8.3. Фольклорнаясказкакакотражениеобщечеловеческихценностейинравственныхправил.
Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок:построение(композиция),язык(лексика).Характеристикагероя,волшебныепомощники,иллюс
трациякакотражениесюжетаволшебнойсказки(например,картиныВ.М.Васнецова,иллюстрацииЮ.А.
Васнецова,И.Я.Билибина,В.М.Конашевич).Отражениевсказкахнародного
58

бытаикультуры.Составлениепланасказки.
21.8.4. Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описаниекартин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный
песенныйсказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык
(напевностьисполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем
занимался, какимикачествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа,
их особенности(тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в
современнойлексике.Репродукциикартинкакиллюстрациикэпизодамфольклорногопроизведения.
21.8.4.1. Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка "Иванцаревичисерыйволк",былинаобИльеМуромце идругие(повыбору).
21.8.5. ТворчествоА.С.Пушкина.А.С.Пушкинвеликийрусскийпоэт.Лирическиепроизведения
А.С.Пушкина:средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет);рифма,
ритм.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о цареСалтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекраснойцаревне Лебеди").
Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенностисюжета, прием
повтора
как
основа
изменения
сюжета.
Связь
пушкинских
сказок
с
фольклорными.Положительныеиотрицательныегерои,волшебныепомощники,языкавторскойсказки.
И.Я.Билибин-иллюстраторсказок А.С.Пушкина.
21.8.5.1. Произведения для чтения: А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане, о сыне его
славноми могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди", "В тот
годосенняяпогода...","Опрятнеймодногопаркета..."идругие(повыбору).
21.8.6. Творчество И.А. Крылова. Басня произведение-поучение, которое помогает
увидетьсвои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов великий русский
баснописец. БасниИ.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка.
Явная и скрытаяморальбасен.Использованиекрылатыхвыраженийв речи.
21.8.6.1. Произведения для чтения: И.А. Крылов "Ворона и Лисица", "Лисица и
виноград","Мартышкаиочки"идругие(повыбору).
21.8.7. Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX веков.
Лирическиепроизведениякакспособпередачичувствлюдей,автора.Картиныприродывпроизведениях
поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков,
Н.А.Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие.
Чувства,вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях
лирики:эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, ее выразительное значение.
Олицетворениекакодноизсредстввыразительностилирическогопроизведения.Живописныеполотнак
акиллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве
(цвет,композиция), впроизведенияхмузыкальногоискусства (тон,темп,мелодия).
21.8.7.1. Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А.
Фет"Кот поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А.
Есенин"Береза", Н.А. Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин
"Первыйснег"идругие(повыбору).
21.8.8. ТворчествоЛ.Н.Толстого.Жанровоемногообразие произведенийЛ.Н.Толстого:

59

сказки, рассказы, басни, быль (не менее трех произведений). Рассказ как повествование:
связьсодержаниясреальнымсобытием.Структурныечастипроизведения(композиция):начало,завязка
действия,кульминация,развязка.Эпизодкакчастьрассказа.Различные видыпланов.Сюжет рассказа:
основные
события,
главные герои,
действующие
лица,
различение
рассказчика
иавторапроизведения.Художественныеособенноститекста-описания,текста-рассуждения.
21.8.8.1. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула"
идругие.
21.8.9. Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Кругчтения:произведенияВ.М.Гаршина,М.Горького,И.С.СоколоваМикитоваидругих.Особенностиавторскихсказок(сюжет,язык,герои).Составлениеаннотации.
21.8.9.1. Произведения для чтения: В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. СоколовМикитов"Листопадничек",М.Горький"СлучайсЕвсейкой"идругие(повыбору).
21.8.10. Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения
сживотными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее
четырехпроизведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М.
Пришвина, Б.С.Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция,
объекты описания(портретгероя,описаниеинтерьера).
21.8.10.1. Произведениядлячтения:Б.С.Житков"Прообезьянку",К.Г.Паустовский"Барсучий
нос", "Кот Ворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш", А.И. Куприн "Барбос и
Жулька"идругое(повыбору).
21.8.11. Произведения о детях. Дети - герои произведений: раскрытие тем "Разные
детскиесудьбы","Детинавойне".Отличиеавтораотгерояирассказчика.Геройхудожественногопроизве
дения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера.
Историческаяобстановкакакфонсозданияпроизведения:судьбыкрестьянскихдетей,детинавойне(про
изведения по выбору двух-трех авторов). Основные события сюжета, отношение к ним
героевпроизведения. Оценканравственныхкачеств,проявляющихсяввоенноевремя.
21.8.11.1. Произведениядлячтения:Л.Пантелеев"Наялике",А.Гайдар"Тимуриегокоманда"(отр
ывки),Л.Кассильидругие(повыбору).
21.8.12. Юмористическиепроизведения.Комичностькакосновасюжета.Геройюмористическо
го произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания:преувеличение.
Авторы
юмористических
рассказов
(не
менее
двух
произведений):
М.М.
Зощенко,Н.Н.Носов,В.Ю.Драгунскийидругие(повыбору).
21.8.12.1. Произведениядлячтения:В.Ю.Драгунский"Денискинырассказы"(1-2
произведения),Н.Н.Носов"Веселаясемейка"(1-2рассказаизцикла)идругие(повыбору).
21.8.13. Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух - трех авторов по
выбору):литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок(сюжет,язык,герои).Рассказызарубежныхписателейоживотных.Известныепереводчикизарубе
жнойлитературы:С.Я.Маршак,К.И.Чуковский,Б.В. Заходер.
21.8.13.1. Произведения для
"Подарокфеи"идругие(повыбору).

чтения: Х.-К.

Андерсен

"Гадкий

утенок",

Ш.

Перро

60

21.8.14. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой).Ценностьчтенияхудожественнойлитературыифольклора,осознаниеважностичитатель
скойдеятельности.Использование с учетомучебных задач аппарата издания (обложка,
оглавление,аннотация,предисловие,иллюстрации).Правилаюногочитателя.Книгакакособыйвидиску
сства.ОбщеепредставлениеопервыхкнигахнаРуси,знакомствосрукописнымикнигами.
21.8.15. Изучениелитературногочтенияв3классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхуч
ебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальных
учебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий, совместнойдеятельности.
21.8.15.1. Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсал
ьныхучебныхдействийспособствуютформированиюумений:
читатьдоступныеповосприятиюинебольшиепообъему
прозаическиеистихотворныепроизведения(безотметочногооценивания);
различатьсказочныеиреалистические,лирическиеиэпические,народныеиавторскиепроизведен
ия;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главнуюмысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод,
определятькомпозициюпроизведения,характеризоватьгероя;
конструировать

план

текста,

дополнять

и

восстанавливать

нарушенную

последовательность;сравниватьпроизведения,относящиесякоднойтеме,норазнымжанрам;прои
зведения
одногожанра,норазнойтематики;
исследоватьтекст:находить
(портрет,пейзаж,интерьер).

описания

впроизведенияхразных

жанров

21.8.15.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действийспособствуютформированиюумений:
сравниватьинформациюсловесную(текст),графическуюилиизобразительную(иллюстрация),зв
уковую (музыкальноепроизведение);
подбирать
иллюстрации
к
тексту,
соотносить
произведения
изобразительногоискусствапотематике, настроению,средствамвыразительности;

литературы

и

выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлятьаннотацию.
21.8.15.3. Коммуникативные
формированиюумений:

универсальные

учебные

действия

способствуют

читатьтекстсразнымиинтонациями,передаваясвоеотношениексобытиям,героямпроизведения;
формулировать вопросы по основным событиям
текста;пересказыватьтекст(подробно,выборочно,сизменениемлица
);

61

выразительноисполнятьстихотворноепроизведение,создаваясоответствующеенастроение;сочи
нятьпростыеистории(сказки,рассказы)поаналогии.
21.8.15.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныеспособствуютформированиюумений:
принимать цель чтения, удерживать ее в памяти, использовать в зависимости от
учебнойзадачивидчтения,контролироватьреализациюпоставленнойзадачичтения;
оцениватькачествосвоеговосприятиятекстанаслух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса
деятельности,принеобходимостивноситькоррективыввыполняемыедействия.

и

результата

21.8.15.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
участвовать в совместной деятельности:
соблюдатьравноправиеидружелюбие;

выполнять

роли

лидера,

подчиненного,

вколлективнойтеатрализованнойдеятельностичитатьпоролям,инсценировать(драматизировать
)
несложные
произведения
фольклора
и
художественной
литературы;
выбиратьроль,договариватьсяо манереееисполнениявсоответствиисобщимзамыслом;
осуществлятьвзаимопомощь,проявлятьответственностьпривыполнениисвоейчастиработы,оце
ниватьсвойвклад вобщеедело.
21.9. Содержаниеобученияв4классе.
21.9.1. О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли
встихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков (по выбору,
неменее четырех, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д.
Дрожжина,В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разныхнародов (на примере писателей родного края, представителей разных народов
России). Страницыистории России, великие люди и события: образыАлександра Невского,
МихаилаКутузова
идругих
выдающихсязащитников
Отечества
в
литературе
для
детей.Отражениенравственнойидеи:любовькРодине.ГероическоепрошлоеРоссии,темаВеликойОтеч
ественнойвойнывпроизведенияхлитературы(напримерерассказовЛ.А.Кассиля,С.П.Алексеева).Осоз
наниепонятия:поступок,подвиг.
21.9.1.1. Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство
спесняминатемуВеликойОтечественнойвойны(2-3произведенияповыбору).
21.9.1.2. Произведения для чтения: С.Д.Дрожжин"Родине",В.М. Песков "Родине",
А.Т.Твардовский "О Родине большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое побоище",
С.П.Алексеев(1-2рассказавоенно-историческойтематики)идругие(повыбору).
21.9.2. Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый(календарный).Культурноезначениефольклорадляпоявленияхудожественнойлитературы
.Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора
(А.Н.Афанасьев,В.И.Даль).Видысказок:оживотных,бытовые,волшебные.Отражениевпроизведения
хфольклоранравственныхценностей,бытаикультурынародовмира.Сходство

62

фольклорныхпроизведенийразныхнародовпотематике,художественнымобразамиформе("бродячие"
сюжеты).
21.9.2.1. Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины защитникстраны.Образырусскихбогатырей:ИльиМуромца,АлешиПоповича,ДобрыниНикитича,
Никиты
Кожемяки
(где
жил,
чем
занимался,
какими
качествами
обладал).
Средствахудожественнойвыразительностивбылине:устойчивыевыражения,повторы,гипербола.Уст
аревшиеслова,ихместовбылинеипредставлениевсовременнойлексике.Народныебылинносказочныетемывтворчествехудожника В.М.Васнецова.
21.9.2.2. Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные
сказки(2 - 3 сказки по выбору), сказки народов России (2 - 3 сказки по выбору), былины из цикла
об ИльеМуромце,Алеше Поповиче,ДобрынеНикитиче(1-2повыбору).
21.9.3. ТворчествоА.С.Пушкина.КартиныприродывлирическихпроизведенияхА.С.Пушкина.
Средства
художественной
выразительности
в
стихотворном
произведении
(сравнение,эпитет,олицетворение,метафора)напримере23произведений.ЛитературныесказкиА.С.Пушкинавстихах:"Сказкаомертвойцаревнеиосемибогатыр
ях".Фольклорнаяосноваавторскойсказки.Положительныеиотрицательныегерои,волшебныепомощн
ики,языкавторскойсказки.
21.9.3.1. Произведениядлячтения:А.С.Пушкин"Сказкаомертвойцаревнеиосемибогатырях","Н
яне","Осень"(отрывки),"Зимняядорога"идругие.
21.9.4. Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре.
Кругчтения:баснинапримерепроизведенийИ.А.Крылова,И.И.Хемницера,Л.Н.Толстого,С.В.Михалк
ова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трех). Развитие событий в басне, еегерои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы
игерои,особенностиязыка.
21.9.4.1. Произведениядлячтения:КрыловИ.А."Стрекозаимуравей","Квартет",И.И.Хемницер"
Стрекоза",Л.Н.Толстой"Стрекозаимуравьи"идругие.
21.9.5. ТворчествоМ.Ю.Лермонтова.Кругчтения:лирическиепроизведенияМ.Ю.Лермонтова(
неменеетрех).Средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет,олицетворение);рифма,р
итм.Метафоракак"свернутое"сравнение.Строфакакэлементкомпозиции стихотворения. Переносное
значение слов в метафоре. Метафора в стихотворенияхМ.Ю.Лермонтова.
21.9.5.1. Произведениядлячтения:М.Ю.Лермонтов"Утес","Парус","Москва,Москва!
...Люблютебякаксын..."идругие.
21.9.6. Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две - три по
выбору).Героилитературныхсказок(произведенияП.П.Ершова,П.П.Бажова,С.Т.Аксакова,С.Я.Марш
ака и другие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь как
особенностьавторскойсказки.Иллюстрациивсказке:назначение,особенности.
21.9.6.1. Произведения для чтения: П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "КонекГорбунок",С.Т.Аксаков"Аленькийцветочек"идругие.
21.9.7. КартиныприродывтворчествепоэтовиписателейXIXXXвеков.Лирика,лирическиепроизведениякакописаниевстихотворнойформечувствпоэта,связанных
с

63

наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей(неменеепятиавторовповыбору):В.А.Жуковский,И.С.Никитин,Е.А.Баратынский,
Ф.И.Тютчев,А.А.Фет,Н.А.Некрасов,И.А.Бунин,А.А.Блок,К.Д.Бальмонтидругие.Темыстихотворных
произведений,геройлирическогопроизведения.Авторскиеприемысозданияхудожественного образа
в
лирике.
Средства
выразительности
в
произведениях
лирики:
эпитеты,синонимы,антонимы,сравнения,олицетворения,метафоры.Репродукциякартиныкакиллюст
рацияк лирическомупроизведению.
21.9.7.1. Произведения для чтения: В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем
небеплывут над полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний дождь",
Е.А.Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист"..", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие
(повыбору).
21.9.8. ТворчествоЛ.Н.Толстого.Кругчтения(неменеетрехпроизведений):рассказ(художестве
нный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр(общее
представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.Отрывки из
автобиографической повести Л.Н. Толстого "Детство". Особенности художественноготекстаописания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах
Л.Н.Толстого.
21.9.8.1. Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой"Детство"(отдельныеглавы),"Русак","Черепаха
"идругие(повыбору).
21.9.9. Произведенияоживотныхироднойприроде.Взаимоотношениячеловекаиживотных,
защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг чтения (не менеетрех авторов):
на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М.Пришвина,
Ю.И.Коваляи другие.
21.9.9.1. Произведения для чтения: В.П. Астафьев "Капалуха",
"Выскочка",С.А.Есенин
К.Г.Паустовский"Корзинаселовымишишками"идругие(повыбору).

М.М. Пришвин
"Лебедушка",

21.9.10. Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и
занятиях,взаимоотношенияхсовзрослымиисверстниками(напримерепроизведенийнеменеетрехавто
ров):А.П.Чехова,Б.С.Житкова,Н.Г.Гарина-Михайловского,В.В.Крапивинаидругих.Словесный
портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной
мысли.Основныесобытиясюжета,отношениекнимгероев.
21.9.10.1. Произведениядлячтения:А.П.Чехов"Мальчики",Н.Г.Гарин-Михайловский"Детство
Темы" (отдельные главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из
цикла),К.Г.Паустовский"Корзинаселовымишишками"идругие.
21.9.11. Пьеса.Знакомствосновымжанромпьесой-сказкой.Пьесапроизведениелитературыитеатральногоискусства(однаповыбору).Пьесакакжанрдраматическогопро
изведения.
21.9.11.1. Пьесаисказка:драматическоеиэпическоепроизведения.Авторскиеремарки:назначен
ие, содержание.
21.9.11.2. Произведениядлячтения:С.Я.Маршак"Двенадцатьмесяцев"идругие.
21.9.12. Юмористическиепроизведения.Кругчтения(неменеедвухпроизведенийповыбору):юм
ористическиепроизведениянапримерерассказовМ.М.Зощенко,В.Ю.Драгунского,

64

Н.Н.Носова,В.В.Голявкина.Героиюмористическихпроизведений.Средствавыразительноститекста
юмористическогосодержания:гипербола.Юмористическиепроизведениявкиноитеатре.
21.9.12.1. Произведениядлячтения:В.Ю.Драгунский"Денискинырассказы"(1-2
произведенияповыбору),Н.Н.Носов"ВитяМалеев вшколеидома"(отдельныеглавы)идругие.
21.9.13. Зарубежнаялитература.Расширениекругачтенияпроизведенийзарубежныхписателей.
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по
выбору).Приключенческаялитература:произведенияДж.Свифта,МаркаТвена.
21.9.13.1. Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка", Дж.
Свифт"ПриключенияГулливера"(отдельныеглавы),МаркТвен"ТомСойер"(отдельныеглавы)идругие
(повыбору).
21.9.14. Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой).Пользачтенияикниги:книгадругиучитель.Правилачитателяиспособывыборакниги(тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная,справочно-иллюстративный материал. Типы
книг
(изданий):
книга-произведение,
книгасборник,собраниесочинений,периодическаяпечать,справочныеиздания.Работасисточникамипериод
ическойпечати.
21.9.15. Изучениелитературногочтенияв3классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхуч
ебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальных
учебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий, совместнойдеятельности.
21.9.15.1. Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсал
ьныхучебныхдействийспособствуютформированиюумений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
повосприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения (без
отметочногооценивания);
читать про себя (молча), оценивать свое чтение с точки зрения понимания и
запоминаниятекста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к
жанру,определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать
взаимосвязьмеждусобытиями,эпизодамитекста;
характеризоватьгерояидаватьоценкуегопоступкам;
сравниватьгероеводногопроизведенияпопредложеннымкритериям,самостоятельновыбиратькр
итерийсопоставлениягероев,ихпоступков(поконтрастуилианалогии);
составлять план (вопросный, номинативный,
восстанавливатьнарушеннуюпоследовательность;

цитатный)

текста,

дополнять

и

исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет,олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлятьособенностистихотворноготекста (ритм,рифма,строфа).

65

21.9.15.2. Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспос
обствуютформированиюумений:
использоватьсправочнуюинформациюдляполучениядополнительнойинформациивсоответств
иисучебнойзадачей;
характеризоватькнигупоееэлементам(обложка,оглавление,аннотация,предисловие,иллюстрац
ии,примечанияи другое);
выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлятьаннотацию.
21.9.15.3. Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюум
ений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы
кучебнымихудожественнымтекстам;
пересказыватьтекствсоответствиисучебнойзадачей;
рассказыватьотематикедетскойлитературы,олюбимомписателеиегопроизведениях;оценивать
мнениеавторовогерояхисвоеотношениекним;
использоватьэлементыимпровизацииприисполнениифольклорныхпроизведений;
сочинятьнебольшиетекстыповествовательногоиописательногохарактерапо
наблюдениям,назаданную тему.
21.9.15.4. Регулятивные
умений:пониматьзначение

универсальные

учебные

чтения

способствуют

формированию

для самообразования и

саморазвития;
самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время
досуга;определятьцельвыразительногоисполненияиработыстекст
ом;
оцениватьвыступление(свое и одноклассников) с точки зрения
передачинастроения,особенностейпроизведенияигероев;
осуществлятьконтрольпроцесса
ирезультатадеятельности,устанавливатьпричинывозникшихошибокитрудностей,проявлять
способностьпредвидетьихвпредстоящейработе.
21.9.15.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
участвоватьвтеатрализованнойдеятельности:инсценированииидраматизации(читатьпоролям,
разыгрыватьсценки);
соблюдатьправилавзаимодействия;
ответственноотноситьсяксвоим обязанностямв
процессесовместнойдеятельности,оцениватьсвойвклад вобщеедело.
21.10.

Планируемые результаты освоения программы по
66

литературномучтениюнауровненачальногообщегообразования.

67

21.10.1. Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
достигаютсявпроцессеединстваучебнойивоспитательнойдеятельности,обеспечивающейпозитивну
юдинамикуразвитияличностиобучающегося,ориентированнуюнапроцессысамопознания,саморазви
тия
и
самовоспитания.
Личностные
результаты
освоения
программы
по
литературномучтениюотражаютосвоениеобучающимисясоциальнозначимыхнормиотношений,разв
итиепозитивногоотношенияобучающихсякобщественным,традиционным,социокультурнымидухов
нонравственнымценностям,приобретениеопытаприменениясформированныхпредставленийиотношен
ий напрактике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего образования
уобучающегосябудутсформированы следующиеличностныерезультаты:
1) гражданско-патриотическоевоспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление интереса
кизучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание
естественнойсвязипрошлогоинастоящеговкультуреобщества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности
кпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокрая,проявлениеуваженияктрадициям и
культуре
своего
и
других
народов
в
процессе
восприятия
и
анализа
произведенийвыдающихсяпредставителейрусскойлитературыитворчестванародовРоссии;
первоначальные представления о человеке как члене
ответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений.

общества,

о

правах

и

2) духовно-нравственноевоспитание:
освоениеопытачеловеческихвзаимоотношений,проявлениесопереживания,уважения,любви,
доброжелательности и другихморальных качеств к родным и другим людям,
независимоотихнациональности,социальногостатуса,вероисповедания;
осознание
этических понятий, оценка поведения
художественныхпроизведенийвситуациинравственноговыбора;

и

поступков

персонажей

выражениесвоеговидениямира,индивидуальнойпозициипосредствомнакопленияисистематиза
циилитературныхвпечатлений,разнообразныхпоэмоциональнойокраске;
неприятие любых форм поведения,
моральноговредадругимлюдям.

направленных на причинение физического и

3) эстетическоевоспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различнымвидам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других народов,
готовностьвыражатьсвоеотношениевразныхвидаххудожественнойдеятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и
оценкипроизведенийфольклораихудожественнойлитературы;

эмоционально-эстетической

понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,

68

создающиххудожественныйобраз.
4) трудовоевоспитание:
осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственноепотреблениеибережноеотн
ошениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интереск
различным профессиям.
5) экологическоевоспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных,отраженныхвлитературныхпроизведениях;
неприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде.
6) ценностинаучногопознания:
ориентациявдеятельностинапервоначальныепредставленияонаучнойкартинемира,пониманиев
ажностисловакаксредствасозданиясловеснохудожественногообраза,способавыражениямыслей,чувств,идейавтора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;потребностьвсамостоятельнойчитательскойдеятельности,саморазвитиисредствами
литературы,развитие
познавательного
интереса,активности,
инициативности,
любознательностиисамостоятельностивпознаниипроизведенийфольклораихудожественнойлитерат
уры,творчестваписателей.
21.10.2. Врезультатеизучениялитературногочтениянауровненачальногообщегообразованияу
обучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникатив
ныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеят
ельность.
21.10.2.1. У обучающегосябудутсформированы следующие базовые логические действиякак
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение и
егоавтора,устанавливатьоснованиядлясравненияпроизведений,устанавливатьаналогии;
объединятьпроизведенияпожанру,авторскойпринадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
потемам,жанрам;
находитьзакономерностиипротиворечияприанализесюжета(композиции),восстанавливатьнару
шеннуюпоследовательностьсобытий(сюжета),составлятьаннотацию,отзывпопредложенномуалгори
тму;
выявлять недостаток информации
основепредложенногоалгоритма;

для

решенияучебной

(практической)

задачи

на

устанавливатьпричинно-следственныесвязивсюжетефольклорногоихудожественного

69

текста,присоставленииплана,пересказетекста,характеристикепоступковгероев.
21.10.2.2. У
обучающегося
будутсформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредл
оженныхучителемвопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;сравниватьнескольковариантов
решениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий(наоснове
предложенныхкритериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведенногонаблюдения(опыта,классификации,сравнения,иссл
едования);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияваналогичныхилисход
ныхситуациях.
21.10.2.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкак
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выбиратьисточникполученияинформации;
находитьв предложенном источнике информацию, представленнуюв явном виде,
согласнозаданномуалгоритму;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноили
наоснованиипредложенногоучителемспособаеепроверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациивинформационнокоммуникационнойсети"Интернет";
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациювсоответствиис
учебнойзадачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставления информации.
21.10.2.4. У
обучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативныхуни
версальныхучебныхдействий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямио
бщениявзнакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискусси
и;
признавать возможность существования разных точек
зрения;корректноиаргументированновысказыватьсвоемнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
70

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);готовитьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
21.10.2.5. У
обучающегосябудутсформированы
следующиеумениясамоорганизациикакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
планироватьдействияпо
решениюучебнойзадачидляполучениярезультата;выстраиватьпоследовательнос
тьвыбранныхдействий.
21.10.2.6. У
обучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоконтролякак
частирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной
деятельности;корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
21.10.2.7.

У обучающегося будут
совместнойдеятельности:

сформированы

следующие

умения

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия
вколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоформатапланирова
ния,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеедостижению:распр
еделятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультат совместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;ответственн
овыполнятьсвоючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы;планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
21.10.3. Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв1
классеобучающийсянаучится:
пониматьценностьчтениядлярешенияучебныхзадачиприменениявразличныхжизненных
ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить
вхудожественныхпроизведенияхотражениенравственныхценностей,традиций,бытаразныхнародов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читатьосознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
длявосприятияинебольшиепообъемупроизведениявтемпенеменее30словвминуту(без

71

отметочногооценивания);
читатьнаизустьссоблюдениеморфоэпическихипунктуационныхнормнеменее2
стихотворенийоРодине,одетях,осемье,ороднойприродевразныевременагода;различ
атьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь;
различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(устногонародноготворчества)ихудожественн
ойлитературы(загадки,пословицы,потешки,сказки(фольклорныеилитературные),
рассказы,стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы
пофактическомусодержаниюпроизведения;
владетьэлементарнымиумениямианализатекстапрослушанного(прочитанного)произведения:
определять
последовательность
событий
в
произведении,
характеризовать
поступки(положительныеилиотрицательные)героя,объяснятьзначениенезнакомогословасиспользов
анием словаря;
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:отвечатьнавопросы
о
впечатлении
от
произведения,
использовать
в
беседе
изученные
литературные
понятия(автор,герой,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения),подтверждатьсвойответпример
амиизтекста;
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияссоблюдениемпоследовательностисобытий,соп
оройнапредложенныеключевыеслова,вопросы,рисунки,предложенныйплан;
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударения;
составлятьвысказыванияпосодержаниюпроизведения(неменее3предложений)позаданномуалг
оритму;
сочинять

небольшие

тексты

по

предложенному

началу

(не

менее

3

предложений);ориентироватьсявкниге(учебнике)пообложке,оглавлению,иллюстр
ациям;
выбиратькнигидлясамостоятельногочтенияпосоветувзрослогоисучетомрекомендованногоучи
телемсписка,рассказыватьопрочитаннойкнигепопредложенномуалгоритму;
обращатьсяксправочнойлитературедляполучениядополнительнойинформациивсоответствиис
учебнойзадачей.
21.10.4. Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияво2клас
сеобучающийсянаучится:
объяснятьважностьчтениядлярешенияучебныхзадачиприменениявразличныхжизненных
ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебнойзадачей,обращатьсякразнымвидамчтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыбороч
ное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведенияхотражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться
внравственно-этическихпонятияхвконтекстеизученныхпроизведений;

72

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
повосприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее40слов вминуту(безотметочногооценивания);
читатьнаизустьссоблюдениеморфоэпическихипунктуационныхнормнеменее3
стихотворенийоРодине,одетях,осемье,ороднойприродевразныевременагода;
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностистихотворногопроизведени
я(ритм,рифма);
пониматьсодержание,смыслпрослушанного(прочитанного)произведения:отвечатьиформулир
оватьвопросыпофактическомусодержаниюпроизведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкиоживотных,бытовыеиволшебные)ихудоже
ственнойлитературы(литературныесказки,рассказы,стихотворения,басни);
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:определятьтемуиглавнуюмыс
ль,воспроизводитьпоследовательностьсобытийтекстепроизведения,составлятьплантекста(вопросн
ый,номинативный);
описыватьхарактергероя,находитьвтекстесредстваизображения(портрет)герояивыраженияего
чувств,оцениватьпоступкигероевпроизведения, устанавливатьвзаимосвязь;
междухарактеромгерояиегопоступками,сравниватьгероеводногопроизведенияпопредложенны
мкритериям, характеризоватьотношениеавторакгероям,егопоступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря;находитьвтексте примерыиспользованиясловвпрямомипереносномзначении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный
герой,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,сравнение,эпитет);
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:пониматьжанровую
принадлежность
произведения,
формулировать
устно
простые
выводы,
подтверждатьсвойответпримерамиизтекста;
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияподробно,выборочно,отлица
героя,оттретьеголица;
читать по ролям с соблюдением норм
инсценироватьнебольшиеэпизоды изпроизведения;

произношения,

расстановки

ударения,

составлятьвысказыванияназаданнуютемупосодержаниюпроизведения(неменее5
предложений);
сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,небольшиесказки,рассказы;
ориентироватьсявкнигеи(или)учебникепообложке,оглавлению,аннотации,иллюстрациям,пред
исловию,условнымобозначениям;
выбиратькнигидлясамостоятельногочтенияс учетомрекомендательногосписка,используя

73

картотеки,рассказыватьопрочитаннойкниге;
использоватьсправочнуюлитературудляполучениядополнительнойинформациивсоответствии
сучебнойзадачей.
21.10.5. Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв3
классеобучающийсянаучится:
отвечатьнавопросокультурнойзначимостиустногонародноготворчестваихудожественнойлитер
атуры,находитьвфольклоре
илитературныхпроизведенияхотражениенравственныхценностей,традиций,быта,культурыразныхн
ародов,ориентироватьсявнравственно-этическихпонятияхвконтекстеизученныхпроизведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения(изучающее, ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровоевыборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
повосприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее60слов вминуту(безотметочногооценивания);
читатьнаизустьнеменее4стихотворенийвсоответствиисизученнойтематикойпроизведений;
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностистихотворногопроизведения
(ритм,рифма,строфа),отличатьлирическоепроизведениеотэпического;
пониматьжанровуюпринадлежность,содержание,смыслпрослушанного(прочитанного)произве
дения:отвечатьиформулировать вопросыкучебнымихудожественнымтекстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкиоживотных,бытовыеиволшебные)ихудоже
ственной
литературы
(литературные
сказки,
рассказы,
стихотворения,
басни),
приводитьпримерыпроизведений фольклораразныхнародовРоссии;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему
иглавную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связьсобытий,эпизодовтекста;составлятьплантекста(вопросный,номинативный,цитатный);
характеризоватьгероев,описыватьхарактергероя,даватьоценкупоступкамгероев,составлятьпор
третныехарактеристикиперсонажей;выявлятьвзаимосвязьмеждупоступками,мыслями,чувствамигер
оев,сравниватьгероеводногопроизведенияисопоставлятьихпоступкипопредложеннымкритериям(по
аналогии илипоконтрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора
кгероям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет),описаниепейзажаиинтерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря;находитьвтекстепримерыиспользованиясловвпрямомипереносномзначении,средствхудоже
ственнойвыразительности(сравнение,эпитет, олицетворение);

74

осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литературныйгерой,персонаж,
характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,композиция,
сравнение,эпитет,олицетворение);
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:строитьмонологическое
и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационныхнорм, устно и
письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами
изтекста;использоватьвбеседеизученныелитературныепонятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
сизменениемлицарассказчика,оттретьеголица;
прианализеиинтерпретациитекстаиспользоватьразныетипыречи(повествование,описание,расс
уждение)сучетомспецификиучебногоихудожественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
изпроизведения;
составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного
(прослушанного)текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректироватьсобственныйписьменныйтекст;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
сочинятьтексты,используяаналогии,иллюстрации,придумыватьпродолжениепрочитанногопро
изведения;
использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания:обложку,оглавление,аннотацию,
иллюстрации, предисловие,приложения,сноски,примечания;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка,
используякартотеки, рассказывать опрочитанной книге;
использоватьсправочныеиздания,втомчислеверифицированныеэлектронныеобразовательныеи
информационныересурсы,включенныевфедеральныйперечень.
21.10.6. Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцуобученияв4
классеобучающийсянаучится:
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развитияличностичеловека,находитьвпроизведенияхотражениенравственныхценностей,фактовбыт
овой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственноэтическихпонятияхвконтекстеизученныхпроизведений;
демонстрироватьинтересиположительнуюмотивациюксистематическомучтениюислушаниюх
удожественнойлитературыипроизведенийустногонародноготворчества:формироватьсобственныйк
ругчтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения(изучающее, ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровоевыборочное);
читатьвслухцелымисловамибезпропусковиперестановокбуквислоговдоступныепо

75

восприятиюинебольшиепообъемупрозаическиеистихотворныепроизведениявтемпенеменее
80словвминуту(безотметочногооценивания);
читатьнаизустьнеменее5стихотворенийвсоответствиисизученнойтематикойпроизведений;
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностистихотворногопроизведени
я(ритм,рифма,строфа),отличатьлирическоепроизведениеотэпического;
пониматьжанровуюпринадлежность,содержание,смыслпрослушанного(прочитанного)произве
дения:
отвечать
и
формулировать
вопросы
(в
том
числе
проблемные)
к
познавательным,учебнымихудожественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки,небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводитьпримерыпроизведений фольклораразныхнародовРоссии;
соотноситьчитаемыйтекстс
жанромхудожественнойлитературы(литературныесказки,рассказы,
приводить примеры разных жанров литературы России и странмира;

стихотворения,

басни),

владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:определятьтемуиглавнуюмыс
ль,последовательностьсобытийвтекстепроизведения,выявлятьсвязьсобытий,эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристикиперсонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами
героев,
сравниватьгероеводногопроизведенияпосамостоятельновыбранномукритерию(поаналогииилипоко
нтрасту),характеризоватьсобственноеотношениекгероям,поступкам;находитьвтекстесредства
изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и
интерьера,устанавливатьпричинно-следственныесвязисобытий, явлений,поступковгероев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря;находитьвтекстепримерыиспользованиясловвпрямомипереносномзначении,средства
художественнойвыразительности(сравнение,эпитет,олицетворение,метафора);
осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литературныйгерой,персонаж,
характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,композиция,
сравнение,эпитет,олицетворение,метафора,лирика,эпос,образ);
участвоватьвобсуждениипрослушанного(прочитанного)произведения:строитьмонологическое
идиалогическоевысказываниессоблюдениемнормрусскоголитературногоязыка
(норм
произношения,
словоупотребления,
грамматики);
устно
и
письменно
формулироватьпростыевыводынаосновепрослушанного(прочитанного)текста,подтверждатьсвойот
ветпримерамиизтекста;
составлятьплантекста(вопросный,номинативный,цитатный),пересказывать(устно)подробно,
выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьеголица;

76

читать по ролям с соблюдением норм
инсценироватьнебольшиеэпизоды изпроизведения;

произношения,

расстановки

ударения,

составлятьустныеиписьменныевысказыванияназаданнуютемупосодержаниюпроизведения (не
менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разныетипы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный
текст
с
учетомправильности, выразительностиписьменнойречи;
составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одногоизгероев,придумыватьпродолжениепрочитанногопроизведения(неменее10предложений);
использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания(обложка,оглавление,аннотация,и
ллюстрация,предисловие,приложение,сноски,примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка,
используякартотеки, рассказывать опрочитанной книге;
использоватьсправочнуюлитературу,электронныеобразовательныеиинформационныересурсы
информационнокоммуникационнойсети"Интернет"(вусловияхконтролируемоговхода),дляполучениядополнительн
ойинформациивсоответствиис учебнойзадачей.
10. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Окружающиймир".
10.1. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Окружающиймир"(предметнаяоб
ласть"Обществознаниеиестествознание"("Окружающиймир")(далеесоответственно - программа по
окружающему миру,
окружающий
мир)
включает
пояснительнуюзаписку,содержание
обучения,планируемые результаты освоения программы по окружающемумиру.
10.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного
предмета,характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержанияипланируемымрезультатам.
10.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изученияокружающегомиравкаждомклассенауровненачальногообщегообразования.Содержаниеобуч
ениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий-познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствамиокружающего мира
с
учетом
возрастных
особенностей
обучающихся.
В
1
и
2
классах
предлагаетсяпропедевтическийуровеньформированияуниверсальныхучебныхдействий,таккакихстан
овлениенауровне начальногообщегообразованиятольконачинается.
10.4. Планируемые результаты программы по окружающему миру включают
личностные,метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегосязакаждыйгодобучениянауровненачальногообщегообразования.
10.5. Пояснительнаязаписка.
10.5.1. Программапоокружающемумирунауровненачальногообщегообразованиясоставленан
аосноветребованийкрезультатамосвоенияООПНОО,представленныхвФГОС

77

НООи федеральнойпрограммы воспитания.
10.5.2. Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном
мире,обществе и взаимодействии людей в нем, соответствует потребностям и интересам
обучающихся науровненачальногообщегообразованияинаправленонадостижениеследующихцелей:
формированиецелостноговзгляданамир,осознаниеместавнемчеловеканаосновецелостного
взгляда
на
окружающий
мир
(природную
и
социальную
среду
обитания);
освоениеестественнонаучных,обществоведческих,нравственноэтическихпонятий,представленныхвсодержанииданногоучебногопредмета;
формирование ценности здоровья
приверженностиздоровомуобразужизни;

человека,

его

сохранения

и

укрепления,

развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненнойпрактике,связаннойкакспоисковоисследовательскойдеятельностью(наблюдения,опыты,трудовая деятельность), так и с творческим
использованием приобретенных знаний в речевой,изобразительной,художественнойдеятельности;
духовнонравственноеразвитиеивоспитаниеличностигражданинаРоссии,пониманиесвоейпринадлежностикР
оссийскомугосударству,определенномуэтносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской
Федерации;освоениеобучающимисямировогокультурногоопытапосозданиюобщечеловечески
х
ценностей,законовиправилпостроениявзаимоотношенийвсоциуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребенка к
социализациинаосновепринятиягуманистическихнормжизни,приобретениеопытаэмоциональноположительногоотношениякприродевсоответствиисэкологическиминормамиповедения;
становлениенавыковповседневногопроявлениякультурыобщения,гуманногоотношенияклюдя
м,уважительногоотношениякихвзглядам,мнениюииндивидуальности.
10.5.3. Центральнойидеейконструированиясодержанияипланируемыхрезультатовобученияо
кружающемумируявляетсяраскрытиероличеловекавприродеиобществе,ознакомление с правилами
поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностейвзаимодействия в системах:
"Человек
и
природа",
"Человек
и
общество",
"Человек
и
другие
люди","Человекипознание".Важнейшейсоставляющейвсехуказанныхсистемявляетсясодержание,усв
оение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасногообраза
жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков
иоценкивозникшейситуации.
10.5.4. Отборсодержанияпрограммыпоокружающемумируосуществленнаосновеследующихв
едущихидей:
раскрытиероличеловекавприродеиобществе;
освоениеобщечеловеческихценностейвзаимодействиявсистемах:"Человекиприрода","Человек
иобщество","Человекидругиелюди","Человекиегосамость","Человекипознание".
Общеечисло часов,рекомендованныхдляизученияокружающегомира,-270часов(двачаса
78

внеделювкаждомклассе):1класс-66часов,2класс-68часов,3класс-68часов,4класс-68
часов.
10.6. Содержаниеобученияв1классе.
10.6.1. Человек иобщество.
10.6.1.1. Школа.Школьныетрадицииипраздники.Адресшколы.Классный,школьныйколлектив.
Друзья,взаимоотношениямеждуними;ценностьдружбы,согласия,взаимнойпомощи.
10.6.1.2. Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых. Рабочее
местошкольника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещениерабочегоместа.Правилабезопаснойработынаучебном месте.
10.6.1.3. Режимтрудаиотдыха.
10.6.1.4. Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи,
ихпрофессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Домашнийадрес.
10.6.1.5. Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн).Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного
пункта(города, села),региона.Культурныеобъектыродногокрая.
10.6.1.6. Ценностьикрасотарукотворногомира.Правилаповедениявсоциуме.
10.6.2. Человекиприрода.
10.6.2.1. Природа - среда обитания человека. Природа и предметы,созданные
человеком.Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живаяприрода. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температурывоздуха(воды)потермометру.
10.6.2.2. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой.
Правиланравственногоибезопасногоповедениявприроде.
10.6.2.3. Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,
краткоеописание).Лиственныеихвойныерастения.Дикорастущиеикультурныерастения.Частирастен
ия (название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист,цветок,
плод, семя.Комнатныерастения,правиласодержанияиухода.
10.6.2.4. Мирживотных.Разныегруппыживотных(звери,насекомые,птицы,рыбыидругие).Дом
ашниеидикиеживотные(различиявусловияхжизни).Заботаодомашнихпитомцах.
10.6.3. Правилабезопаснойжизнедеятельности.
10.6.3.1. Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания
иличнойгигиены.Правилабезопасностивбыту:пользованиебытовымиэлектроприборами,газовымип
литами.
10.6.3.2. Дорога от дома до школы. Правила
(дорожныезнаки,дорожнаяразметка,дорожные сигналы).

безопасного

поведения

пешехода

79

10.6.3.3. Безопасностьвинформационнотелекоммуникационнойсети"Интернет"(электронный дневник и электронные ресурсы школы) в
условиях контролируемого доступа винформационно-телекоммуникационнуюсеть"Интернет".
10.6.4. Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическомуровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных
действий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныхуниверсальныхучебныхд
ействий,совместнойдеятельности.
10.6.4.1. Базовые
логические
действия
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуютформированиюумений:

как

сравниватьпроисходящиев природеизменения,наблюдатьзависимостьизмененийв
живойприродеотсостояниянеживойприроды;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые,
рыбы,птицы),называтьглавнуюособенностьпредставителейоднойгруппы(впределахизученного);
приводитьпримерылиственныхихвойныхрастений,сравниватьих,устанавливатьразличиявовне
шнем виде.
10.6.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действийспособствуетформированиюумений:
понимать,чтоинформацияможетбытьпредставленавразнойформе:текста,иллюстраций,видео,т
аблицы;
соотноситьиллюстрациюявления(объекта,предмета)сегоназванием.
10.6.4.3. Коммуникативные
формированиюумений:

универсальные

учебные

действия

способствуют

впроцессеучебногодиалогаслушатьговорящего;отвечатьнавопросы,дополнятьответыучастник
ов;уважительноотноситьсяк разныммнениям;
воспроизводитьназваниясвоегонаселенногопункта,названиестраны,еестолицы;воспроизводит
ьнаизустьсловагимнаРоссии;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью
народуРоссийскойФедерации,описыватьпредметпопредложенномуплану;
описыватьпопредложенномупланувремягода,передаватьврассказесвоеотношениекприродным
явлениям;
сравниватьдомашнихидикихживотных,объяснять,чемониразличаются.
10.6.4.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюумений:
сравниватьорганизациюсвоейжизнисустановленнымиправиламиздоровогообразажизни(выпо
лнение
режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования

80

бытовыхэлектроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми,выполнятьсамооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организацииучебнойработы;нарушенияправилдорожногодвижения,правилпользованияэлектроигазовымиприборами.
10.6.4.5. Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать
правилаобщениявсовместнойдеятельности:договариваться,справедливораспределятьработу,опреде
лять
нарушение
правил
взаимоотношений,
при
участии
учителя
устранять
возникающиеконфликты.
10.7. Содержаниеобученияво2классе.
10.7.1. Человек иобщество.
10.7.1.1. НашаРодинаРоссия,РоссийскаяФедерация.Россияиеестолицанакарте.Государственные символы России. Москва
столица
России.
Святыни
Москвы
святыни
России:Кремль,Краснаяплощадь,Большойтеатридругие.Характеристикаотдельныхисторическихсоб
ытий,связанныхсМосквой(основаниеМосквы,строительствоКремляидругие).ГербМосквы.Располо
жениеМосквынакарте.ГородаРоссии.Россия-многонациональноегосударство. Народы России, их
традиции,
обычаи,
праздники.
Родной
край,
его
природные
икультурныедостопримечательности.Значимыесобытияисторииродногокрая.
10.7.1.2. Свойрегиониегоглавныйгороднакарте;символикасвоегорегиона.Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека иобщества.
10.7.1.3. Семья.Семейныеценностиитрадиции.Родословная.Составлениесхемыродословного
древа,историисемьи.
10.7.1.4. Правила
культурного
поведения
в
общественных
местах.
справедливость,честность,уважениекчужомумнениюиособенностямдругихлюдейглавныеправилавзаимоотношенийчленовобщества.

Доброта,

10.7.2. Человекиприрода.
10.7.2.1. Методыпознанияприроды:наблюдения,опыты,измерения.
10.7.2.2. Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем Земля отличается
отдругих планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус,карта, план. Карта
мира.Материки,океаны.Определениесторонгоризонтаприпомощикомпаса.Ориентированиенаместн
ости по местным природным признакам, Солнцу. Компас,устройство; ориентирование
спомощьюкомпаса.
10.7.2.3. Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурныерастения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие
животных.Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика
внешнихпризнаков. Связивприроде.Годовойходизмененийвжизниживотных.

81

10.7.2.4. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и
животныхКраснойкниги.Заповедники,природныепарки.Охранаприроды.Правиланравственногопов
едениянаприроде.
10.7.3. Правилабезопаснойжизнедеятельности.
10.7.3.1. Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательнойактивности) и рациональное питание (количество приемов пищи и рацион питания).
Физическаякультура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правилабезопасностившколе(маршрутдошколы,правилаповеденияназанятиях,переменах,приприем
ахпищиинапришкольнойтерритории),вбыту,напрогулках.Правилабезопасногоповедения пассажира
наземного
транспорта
и
метро
(ожидание
на
остановке,
посадка,
размещениевсалонеиливагоне,высадка,знакибезопасностинаобщественномтранспорте).Номерателе
фонов
экстренной
помощи.Правила
поведения
при
пользовании
компьютером.Безопасностьвинформационнокоммуникационнойсети"Интернет"(коммуникациявмессенджерахисоциальныхгруппах)вусловияхк
онтролируемогодоступавинформационно-телекоммуникационнуюсеть"Интернет".
10.7.4.
Изучениеокружающегомираво2классеспособствуетосвоениюнапропедевтическом
уровне
ряда
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальныхучебныхдействий,коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,регулятивныху
ниверсальныхучебныхдействий,совместнойдеятельности.
10.7.4.1. Базовыелогическиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдейств
ийспособствуютформированиюумений:
ориентироватьсявметодахпознанияприроды(наблюдение,опыт,сравнение,измерение);определ
ять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твердое,
газообразное);различатьсимволыРоссийскойФедерации;
различатьдеревья,кустарники,травы;приводитьпримеры(впределахизученного);
группироватьрастения:
дикорастущиеикультурные;лекарственныеиядовитые(впределахизученного);
различатьпрошлое,настоящее,будущее.
10.7.4.2. Работасинформацией
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийспособствуетформированиюумений:
различатьинформацию,представленнуювтексте,графически,аудиовизуально;чит
атьинформацию,представленнуювсхеме,таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять
схемы;соотноситьпример(рисунок,предложеннуюситуацию)современемпротека
ния.
ний:

10.7.4.3. Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюуме

82

ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой: понятия
итермины,связанныессоциальныммиром(индивидуальностьчеловека,органычувств,жизнедеятельн
ость;
поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край,
регион);понятияитермины,связанныесмиромприроды(средаобитания,тело,явление,вещество;
заповедник);
понятияитермины,связанныесорганизациейсвоейжизнииохраныздоровья(режим,правильноеп
итание, закаливание,безопасность, опаснаяситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет
Солнечнойсистемы;
создаватьнебольшиеописаниянапредложеннуютему(например,"Моясемья","Какиебываютпро
фессии?","Что"умеют"органычувств?","Лес- природноесообщество"и другие);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как
живогосущества;связьизмененийвживойприродесявлениями неживойприроды);
приводить примеры растений и животных, занесенных в Красную книгу России (на
примересвоейместности);
описыватьсовременныесобытияотимениихучастника.
10.7.4.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюум
ений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной
задачи;контролироватьснебольшойпомощьюучителяпоследовательностьдействийпорешению
учебнойзадачи;
оцениватьрезультатысвоейработы,анализироватьоценкуучителяиодноклассников,спокойно,бе
зобидприниматьсоветы изамечания.
10.7.4.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
строитьсвоюучебнуюиигровуюдеятельность,житейскиеситуациивсоответствиисправиламипо
ведения,принятымивобществе;
оцениватьжизненныеситуациисточкизренияправилповедения,культурыобщения,проявленият
ерпенияиуваженияксобеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ
(вода,молоко, сахар, соль, железо), совместно намечатьплан работы, оцениватьсвой вклад в
общеедело;
определятьпричинывозможныхконфликтов,выбирать(изпредложенных)способыихразрешени
я.

83

10.8. Содержаниеобученияв3классе.
10.8.1. Человек иобщество.
10.8.1.1. Обществокаксовокупностьлюдей,которыеобъединеныобщейкультуройисвязаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина РоссийскаяФедерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная
символикаРоссийскойФедерацииисвоегорегиона.ГородаЗолотогокольцаРоссии.НародыРоссии.Ува
жение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символамРоссии.
10.8.1.2. Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходысемьи. Уважениек семейнымценностям.
10.8.1.3. Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение
клюдямсограниченнымивозможностямиздоровья,заботаоних.
10.8.1.4. Значениетрудавжизничеловекаиобщества.Трудолюбиекакобщественнозначимаяцен
ностьвкультуренародовРоссии.Особенноститрудалюдейродногокрая,ихпрофессии.
10.8.1.5. Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в
которыхонинаходятся.
10.8.2. Человекиприрода.
10.8.2.1. Методыизученияприроды.Картамира.Материкиичастисвета.Вещество.Разнообразие
веществвокружающеммире.
10.8.2.2. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости,
газы.Простейшиепрактическиеработысвеществами,жидкостями,газами.Воздухсмесьгазов.Свойства воздуха.Значение воздуха для растений, животных,человека. Вода. Свойства
воды.Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и
хозяйственнойжизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные породы
и минералы.Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей
к полезнымископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера). Почва, ее состав,
значение дляживойприродыи хозяйственнойжизничеловека.
10.8.2.3. Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных
грибов.Грибысъедобныеинесъедобные.Разнообразиерастений.Зависимостьжизненногоциклаоргани
змовотусловийокружающейсреды.Размножениеиразвитиерастений.Особенностипитанияидыханияр
астений.Рольрастенийвприродеижизнилюдей,бережноеотношениечеловека
к
растениям.
Условия,необходимые для жизнирастения (свет,тепло, воздух,вода).Наблюдение роста растений,
фиксация
изменений.
Растения
родногокрая,
названия
и
краткаяхарактеристиканаосновенаблюдений.Охранарастений.
10.8.2.4. Разнообразиеживотных.Зависимостьжизненногоциклаорганизмовотусловийокружа
ющейсреды.Размножениеиразвитиеживотных(рыбы,птицы,звери).Особенностипитания
животных.Цепи
питания.
Условия,
необходимые
для
жизни
животных (воздух,
вода,тепло,пища).Рольживотныхвприродеижизнилюдей,бережноеотношениечеловекакживотным.
Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика
наосновенаблюдений.

84

10.8.2.5. Природныесообщества:лес,луг,пруд.Взаимосвязивприродномсообществе:растения пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.Влияние
человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2 - 3
примеранаосновенаблюдений). Правиланравственногоповедениявприродныхсообществах.
10.8.2.6. Человек - часть природы. Общее представление о строении тела человека.
Системыорганов(опорнодвигательная,пищеварительная,дыхательная,кровеносная,нервная,органычувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частотыпульса.
10.8.3. Правилабезопаснойжизнедеятельности.
10.8.3.1. Здоровый
образ
жизни:
двигательная активность
(утренняя
зарядка,
динамическиепаузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающихлюдей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечениядворовойпроезжейчасти,безопасныезоныэлектрических,газовых,тепловыхподстанцийи
других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие
знакибезопасности).Правилабезопасногоповеденияпассажиражелезнодорожного,водногоиавиатран
спорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное
поведениеввагоне,набортусамолета,судна;знакибезопасности).Безопасностьвинформационнотелекоммуникационной сети "Интернет" (ориентирование в признаках мошеннических
действий,защитаперсональнойинформации,правилакоммуникациивмессенджерахисоциальныхгруп
пах)вусловияхконтролируемогодоступавинформационно-телекоммуникационнуюсеть"Интернет".
10.8.4. Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда
универсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативны
хуниверсальныхучебных
действий,регулятивныхуниверсальныхучебных
действий,совместнойдеятельности.
10.8.4.1. Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсаль
ныхучебныхдействийспособствуютформированиюумений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных)
попредложенномуисамостоятельносоставленномуплану;наосноверезультатовсовместныхсодноклас
сникаминаблюдений(впарах,группах)делатьвыводы;
устанавливать зависимость
условиямижизниживотного;

между

внешним

видом,

особенностями

поведения

и

определять(впроцессерассматриванияобъектовиявлений)существенныепризнакииотношения
междуобъектамииявлениями;
моделировать цепи питания в природном
сообществе;различатьпонятия"век","столетие","историчес
коевремя";
соотноситьисторическоесобытиесдатой(историческимпериодом).
10.8.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действийспособствуетформированиюумений:

85

понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интереснуюинформацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и океаны,
воспроизводитьихназвания;находить накартенашустрану,столицу,свойрегион;
читать

несложные

планы,

соотносить

условные

обозначения

с

изображенными

объектами;находитьпопредложениюучителяинформациювразныхисточниках:текстах,таблица
х,
схемах,втомчислевинформационнокоммуникационнойсети"Интернет"(вусловияхконтролируемоговхода);
соблюдатьправилабезопасностиприработевинформационнойсреде.
10.8.4.3. Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюуме
ний:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:понятияитермины,связанныессоциальныммиром(безопасность,семейныйб
юджет,
памятниккультуры);
понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель
Земли,царствоприроды,природноесообщество, цепьпитания, Краснаякнига);
понятияитермины,связанныесбезопаснойжизнедеятельностью(знакидорожногодвижения,
дорожныеловушки,опасныеситуации,предвидение);
описывать(характеризовать)условияжизнинаЗемле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения
объектовприроды;
приводитьпримеры,краткохарактеризоватьпредставителейразныхцарствприроды;называтьпр
изнаки(характеризовать)животного(растения)какживогоорганизма;
описывать(характеризовать)отдельные страницы историинашейстраны(в
пределахизученного).
10.8.4.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюум
ений:
планироватьшагипорешениюучебнойзадачи,контролироватьсвоидействия(принебольшойпом
ощиучителя);
устанавливать причинувозникающейтрудностиилиошибки, корректироватьсвоидействия.
10.8.4.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчиненного;оцениватьрезультатыдеятельностиучастников,положительнореагироватьнасо
ветыи
86

замечаниявсвойадрес;

87

выполнятьправиласовместнойдеятельности,признаватьправодругогочеловекаиметьсобственн
оесуждение,мнение;самостоятельноразрешатьвозникающиеконфликтысучетомэтикиобщения.
10.9. Содержаниеобученияв4классе.
10.9.1. Человек иобщество.
10.9.1.1. Конституция-ОсновнойзаконРоссийскойФедерации.
10.9.1.2. Права
и
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.Президент
РоссийскойФедерации - глава государства. Политико-административная карта России. Общая
характеристикародногокрая,важнейшиедостопримечательности,знаменитые соотечественники.
10.9.1.3. ГородаРоссии.СвятынигородовРоссии.Главныйгородродногокрая:достопримечател
ьности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных сним.
10.9.1.4. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности
иупрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества,Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День
народногоединства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к
культуре,истории,традициямсвоегонародаидругихнародов,государственным символамРоссии.
10.9.1.5. ИсторияОтечества."Лентавремени"иисторическаякарта.
10.9.1.6. Наиболее важные и яркие события общественной и культурнойжизни страны
вразные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская
империя,СССР,РоссийскаяФедерация.Картиныбыта,труда,духовнонравственныеикультурныетрадиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди
разных эпох как носителибазовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка
Всемирного культурногонаследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры.
Посильное участие вохранепамятниковисторииикультурысвоегокрая.
10.9.1.7. Личнаяответственностькаждогочеловеказасохранностьисторикокультурногонаследиясвоегокрая.
10.9.1.8. Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от
ихнациональности, социальногостатуса,религиозной принадлежности.
10.9.2. Человекиприрода.
10.9.2.1. Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опытыпо исследованию природных объектов и явлений. Солнце- ближайшая к нам звезда,
источниксветаитепладлявсегоживогонаЗемле.ХарактеристикапланетСолнечнойсистемы.Естествен
ные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина сменыдня и ночи.
Обращение
Земли
вокруг
Солнца
и
смена
времен
года.
Формы
земной
поверхности:равнины,горы,холмы,овраги(общеепредставление,условноеобозначениеравнинигорна
карте). Равнины и горы России.Особенности поверхности родного края (краткая характеристикана
основе наблюдений). Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река какводный
поток; использование рек и водоемов человеком. Крупнейшие реки и озера России,
моря,омывающиеееберега,океаны.Водоемыирекиродногокрая(названия,краткаяхарактеристикана

88

основенаблюдений).
10.9.2.2. Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и
зарубежом(2-3объекта).
10.9.2.3. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат,растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природуизучаемыхзон,охранаприроды).Связи вприродныхзонах.
10.9.2.4. Некоторыедоступныедляпониманияэкологическиепроблемывзаимодействиячеловек
аиприроды.Охранаприродныхбогатств:воды,воздуха,полезныхископаемых,растительного
и
животного
мира.
Правила
нравственного
поведения
в
природе.
МеждународнаяКраснаякнига(отдельныепримеры).
10.9.3. Правилабезопаснойжизнедеятельности.
10.9.3.1. Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек.
10.9.3.2. Безопасностьвгороде(планированиемаршрутовсучетомтранспортнойинфраструктур
ы
города;
правила
безопасного
поведения
в
общественных
местах,
зонах
отдыха,учрежденияхкультуры).Правилабезопасногоповедениявелосипедистасучетомдорожныхзна
ков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката
идругихсредствиндивидуальноймобильности.Безопасностьвинформационнотелекоммуникационнойсети"Интернет"(поискдостовернойинформации,опознаваниегосударственн
ыхобразовательныхресурсовидетскихразвлекательныхпорталов)вусловияхконтролируемогодоступ
авинформационно-телекоммуникационнуюсеть"Интернет".
10.9.4. Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда
универсальныхучебныхдействий:познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,коммуникативны
хуниверсальныхучебных
действий,регулятивныхуниверсальныхучебных
действий,совместнойдеятельности.
10.9.4.1. Базовыелогическиеиисследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсаль
ныхучебныхдействийспособствуютформированиюумений:
устанавливатьпоследовательностьэтаповвозрастногоразвитиячеловека;
конструироватьвучебных иигровыхситуациях правилабезопасногоповедениявсредеобитания;
моделировать схемы природных объектов (строение
формаповерхности);

почвы; движение

реки,

соотноситьобъектыприродыспринадлежностьюкопределеннойприроднойзоне;классифициров
атьприродныеобъектыпопринадлежностикприроднойзоне;
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредл
оженныхучителемвопросов.
10.9.4.2. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действийспособствуетформированиюумений:

89

использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оцениватьобъективностьинформации,учитыватьправилабезопасногоиспользованияэлектронныхоб
разовательныхиинформационныхресурсов;
использоватьдляуточненияирасширениясвоихзнанийобокружающеммиресловари,справочник
и,энциклопедии,втомчислеиинформационнотелекоммуникационнуюсеть"Интернет"(вусловияхконтролируемоговыхода);
делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации,подготавливать презентацию,включаявнееиллюстрации,таблицы, диаграммы.
10.9.4.3. Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюуме
ний:
ориентироватьсявпонятиях:организм,возраст,системаорганов;культура,долг,соотечественник,
берестяная
грамота,
первопечатник,
иконопись,
объектВсемирного
природногоикультурногонаследия;
характеризоватьчеловекакакживойорганизм:раскрыватьфункцииразличныхсистеморганов;об
ъяснять особуюрольнервной системывдеятельностиорганизма;
создаватьтекст-рассуждение:объяснятьвреддляздоровьяисамочувствия
организма
вредныхпривычек;
описывать

ситуации проявления нравственных
доброты,справедливостиидругих;

качеств:

отзывчивости,

составлятькраткиесужденияосвязяхизависимостяхвприроде(наосновесезонныхизменений,осо
бенностей жизниприродныхзон,пищевыхцепей);
составлять небольшие тексты "Права и обязанности гражданина Российской
Федерации";создаватьнебольшиетекстыознаменательныхстраницахисториинашейстраны(вра
мках
изученного).
10.9.4.4. Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияспособствуютформированиюум
ений:
самостоятельнопланироватьалгоритмрешенияучебнойзадачи;предвидетьт
рудностиивозможныеошибки;
контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,корректироватьучебные
действияпринеобходимости;
адекватноприниматьоценкусвоейработы;планироватьработунадошибками;нахо
дитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьихпричины.
10.9.4.5. Совместнаядеятельностьспособствуетформированию умений:
выполнятьправиласовместнойдеятельностипривыполненииразныхролей:руководителя,

90

подчиненного,напарника,членабольшогоколлектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности,объективнооцениватьсвойвклад вобщеедело;
анализироватьситуации,возникающиевпроцессесовместныхигр,труда,использованияинструм
ентов,которыемогутстатьопаснымидляздоровьяижизнидругихлюдей.
10.10. Планируемые результаты освоения
мирунауровне начальногообщегообразования.

программы

поокружающему

10.10.1. Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуютготовностьобучающихсяруководствоватьсятрадиционнымироссийскимисоциокульту
рнымиидуховно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами инормами
поведения
идолжныотражатьприобретениепервоначальногоопытадеятельностиобучающихся,вчасти:
1) гражданско-патриотическоговоспитания:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодинеРоссии;пониманиеособойролимногонациональной Россиив современноммире;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,принадлежностик
российскомународу,к своей национальнойобщности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;проявлениеинтересакисторииимногонациональнойкультуресвоейстраны,уваженияк
своемуидругим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав
иответственности человекакак членаобщества;
2) духовно-нравственноговоспитания:
проявлениекультурыобщения,уважительногоотношенияклюдям,ихвзглядам,признаниюихинд
ивидуальности;
принятиесуществующихвобщественравственноэтическихнормповеденияиправилмежличностныхотношений,которыестроятсянапроявлениигумани
зма,сопереживания,уваженияидоброжелательности;
применениеправилсовместнойдеятельности,проявлениеспособностидоговариваться,неприяти
е любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вредадругимлюдям;
3) эстетическоговоспитания:
пониманиеособойролиРоссиивразвитииобщемировойхудожественнойкультуры,проявление
уважительного
отношения,
восприимчивости
и
интереса
к
разным
видам
искусства,традициямитворчествусвоегоидругихнародов;
использованиеполученныхзнанийвпродуктивнойипреобразующей деятельности,вразных

91

видаххудожественнойдеятельности.
4)

физического воспитания, формирования
эмоциональногоблагополучия:

культуры

здоровья

и

соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образажизни;выполнениеправилбезопасногоповедениявокружающейсреде(втомчислеинформацион
ной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение
кфизическомуипсихическомуздоровью;
5) трудовоговоспитания:
осознаниеценноститрудовойдеятельностивжизничеловекаи
общества,
ответственноепотреблениеибережноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразличныхвида
хтрудовойдеятельности,интерескразличным профессиям;
6) экологическоговоспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения,бережногоотношениякприроде,неприятиедействий,приносящихейвред;
7) ценностинаучногопознания:
осознаниеценностипознаниядляразвитиячеловека,необходимостисамообразованияисаморазви
тия;
проявлениепознавательногоинтереса,активности,инициативности,любознательностиисамосто
ятельностиврасширениисвоихзнаний,втомчислесиспользованиемразличныхинформационныхсредс
тв.
10.10.2. В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего
образованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,ко
ммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совм
естнаядеятельность.
10.10.2.1. Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякак
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
пониматьцелостностьокружающегомира(взаимосвязьприроднойисоциальнойсредыобитания),
проявлятьспособностьориентироватьсявизменяющейсядействительности;
наосновенаблюденийдоступныхобъектовокружающегомираустанавливатьсвязиизависимости
между объектами (часть - целое; причина - следствие; изменения во времени и впространстве);
сравниватьобъектыокружающегомира,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьан
алогии;
объединятьчасти объекта(объекты)поопределенномупризнаку;

92

определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенныеобъект
ы;
находить закономерности и противоречия
наблюденияхнаосновепредложенногоалгоритма;
выявлятьнедостаток
информации
основепредложенногоалгоритма.

в

для

рассматриваемых фактах,

данных и

решенияучебной(практической)задачина

10.10.2.2. У обучающегося будутсформированы следующие базовые
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
проводить(попредложенномуисамостоятельносоставленномуплануиливыдвинутомупредполо
жению) наблюдения,несложные опыты;
проявлятьинтерескэкспериментам,проводимымподруководствомучителя;
определятьразницумеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепред
ложенныхвопросов;
формулировать
с
помощью
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,
сходныхситуациях;

учителя

цель
предстоящей
работы,
событийипоследствияваналогичныхили

моделироватьситуациинаосновеизученногоматериалаосвязяхвприроде(живаяинеживая
природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение
иегопоследствия;коллективныйтруд иегорезультатыидругое);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановлениюособенносте
йобъектаизучения исвязей междуобъектами(часть-целое,причина-следствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенногона
блюдения(опыта,измерения,исследования).
10.10.2.3. Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкак
частьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать различные источники для
полученияинформациисучетомучебнойзадачи;

поиска

информации,

выбирать

источник

находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласнозаданномуалгоритму;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаосновепредложе
нногоучителемспособаеепроверки;
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическую,аудиовизуальнуюи
нформацию;
читатьиинтерпретироватьграфическипредставленнуюинформацию:схему,таблицу,иллюстрац
ию;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностивусловияхконтролируемогодоступав

93

информационно-телекоммуникационнуюсеть "Интернет"(спомощьюучителя);
анализировать и создаватьтекстовую,видео-,
графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчет, выступление,
высказывание)играфическомвиде(рисунок,схема,диаграмма).
10.10.2.4. У
обучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативныхуни
версальныхучебныхдействий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступленияучастников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированновысказыватьсвоемнение;приводитьдоказательствасвоейправоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение
ксобеседнику;
использоватьсмысловоечтениедляопределениятемы,главноймыслитекстаоприроде,социально
йжизни,взаимоотношенияхипоступкахлюдей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);конструироватьобобщенияивыводынаоснове
полученныхрезультатовнаблюденийи
опытнойработы,подкреплятьихдоказательствами;
находитьошибкиивосстанавливатьдеформированныйтекстобизученныхобъектахиявленияхпр
ироды,событияхсоциальнойжизни;
готовитьнебольшиепубличныевыступлениясвозможнойпрезентацией(текст,рисунки,фото,пла
катыидругое)ктекстувыступления.
10.10.2.5. Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизациикакчастир
егулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
планироватьсамостоятельноилиспомощьюучителядействияпорешениюучебнойзадачи;выстра
ивать последовательностьвыбранныхдействийиопераций.
10.10.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
исамооценкикак частирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
осуществлять контроль процесса и результата своей
деятельности;находитьошибкивсвоейработеиустанавливатьихпри
чины;
корректироватьсвоидействияпринеобходимости (снебольшойпомощьюучителя);
предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейи
ошибок,предусматриватьспособыихпредупреждения,втомчислевжитейскихситуациях,опасныхдля
94

здоровьяижизни;

95

объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкойучителя;
оцениватьцелесообразностьвыбранныхспособовдействия,принеобходимостикорректироватьи
х.
10.10.2.7.

У обучающегося будут
совместнойдеятельности:

сформированы

следующие

умения

пониматьзначениеколлективнойдеятельностидляуспешногорешенияучебной(практической)
задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочныхцелейсовместной
деятельности(наосновеизученногоматериалапоокружающемумиру);
коллективностроитьдействияподостижениюобщейцели:распределятьроли,договариваться,обс
уждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работукаждогоучастника;считатьсясналичиемразныхмнений;недопускатьконфликтов,приихвозник
новениимирноразрешатьихбезучастиявзрослого;
ответственновыполнятьсвоючастьработы.
10.10.3. Предметныерезультаты
изученияокружающегомира.Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своейсемьи,домашнийадресиадрессвоейшколы;проявлятьуважениексемейнымценностямитрадиция
м,соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциумеинаприроде;
воспроизводитьназваниесвоегонаселенногопункта,региона,страны;
приводить примеры культурных объектов родного
праздников,традицийиценностейсвоейсемьи,профессий;

края,

школьных

традиций

и

различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природныематериалы,частирастений(корень,стебель,лист,цветок,плод,семя),группыживотных(насе
комые, рыбы,птицы,звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном крае
дикорастущиеи культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные
времена
года;деревья,кустарники,травы;основныегруппыживотных(насекомые,рыбы,птицы,звери);выделят
ьихнаиболеесущественныепризнаки;
применятьправилауходазакомнатнымирастениямиидомашнимиживотными;
проводить,
соблюдая правила безопасного
труда,
несложные групповые и
индивидуальныенаблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своейместности),
измерения
(втомчислевести
счетвремени,измерятьтемпературувоздуха)иопытыподруководствомучителя;
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеиобществе;

96

оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе;правилаповедениявбыту,в общественныхместах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений
иопытов;безопаснопользоватьсябытовымиэлектроприборами;
соблюдать правила здорового питания и личной
гигиены;соблюдать правила безопасного поведения
пешехода;соблюдатьправилабезопасного
поведениявприроде;
спомощьювзрослых(учителя,родителей)пользоватьсяэлектроннымдневникомиэлектронными
образовательными иинформационнымиресурсами.
10.10.4. Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияво2классеобуча
ющийсянаучится:
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный
город;узнаватьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн,герб,флаг)исвоего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
другихнародов,государственнымсимволамРоссии;соблюдатьправиланравственногоповедениявсоц
иумеинаприроде;
распознаватьизученныеобъектыокружающегомирапоихописанию,рисункамифотографиям,
различатьихвокружающеммире;
приводитьпримерыизученныхтрадиций,обычаевипраздниковнародовродногокрая;важныхсоб
ытийпрошлогоинастоящегородногокрая;
трудовойдеятельностиипрофессийжителейродного края;
проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныенаблюденияиопытысприроднымио
бъектами,измерения;
приводитьпримерыизученныхвзаимосвязейвприроде,примеры,иллюстрирующиезначениепри
родывжизничеловека;
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныекультурныеобъекты
(достопримечательностиродногокрая,музейныеэкспонаты);
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныеприродныеобъектыиявле
ния,втомчислезвезды,созвездия,планеты;
группироватьизученныеобъекты
живойинеживойприродыпопредложеннымпризнакам;сравнивать объекты живой и неживой
природы на основе внешних
признаков;ориентироватьсянаместностипоместнымприроднымпризнакам,Солнцу,компасу;
97

создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе и
обществе;использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеиобщест
ве;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать
примерыположительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания,
помощилюдям,нуждающимсявней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного
поведенияпассажираназемноготранспортаиметро;
соблюдатьрежимдняипитания;
безопасно

использовать мессенджеры в условиях контролируемого
винформационно-коммуникационнуюсеть"Интернет";

доступа

безопасноосуществлятькоммуникациювшкольныхсообществахспомощьюучителя(принеобхо
димости).
10.10.5. Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияв3классеобуча
ющийсянаучится:
различатьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн,герб,флаг);проявлятьу
важениекгосударственнымсимволамРоссииисвоегорегиона;
проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,традициямсвоегонародаидругихнародо
в;соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциуме;
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностейродного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и
культурой; российских центровдекоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народовРоссии;
показывать на карте мира материки, изученные страны
мира;различатьрасходыи доходысемейногобюджета;
распознаватьизученныеобъектыприродыпоихописанию,рисункамифотографиям,различатьихв
окружающеммире;
проводитьпопредложенномуплануилиинструкциинебольшиеопытысприроднымиобъектамиси
спользованиемпростейшеголабораторногооборудованияиизмерительныхприборов;соблюдатьбезоп
асностьпроведенияопытов;
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,проводитьпростейшуюклассифика
цию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой
природы;описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъектыиявленияприроды,выдел
яя
ихсущественныепризнаки ихарактерныесвойства;
98

использоватьразличныеисточникиинформацииоприродеиобществедляпоискаиизвлеченияинф
ормации,ответовна вопросы;
использоватьзнанияовзаимосвязяхвприроде,связичеловекаиприродыдляобъясненияпростейш
ихявленийипроцессоввприроде,организмечеловека;
фиксировать

результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективнойдеятельностиобобщатьполученныерезультатыиделатьвыводы;

создаватьпозаданномупланусобственныеразвернутыевысказыванияоприроде,человекеиобщес
тве,сопровождаявыступлениеиллюстрациями(презентацией);
соблюдать
правилабезопасногоповеденияпассажиражелезнодорожного,водногоиави
атранспорта;
соблюдатьосновыздоровогообразажизни,втомчислетребованиякдвигательнойактивностиипри
нципыздоровогопитания;
соблюдатьосновыпрофилактикизаболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого
дома;соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
безопасноиспользоватьперсональныеданныевусловияхконтролируемогодоступавинфор
мационно-коммуникационнуюсеть"Интернет";
ориентироватьсяввозможныхмошенническихдействияхприобщениивмессенджерах.
10.10.6. Предметныерезультатыизученияокружающегомира.Кконцуобученияв4классеобуча
ющийсянаучится:
проявлятьуважениексемейнымценностям
итрадициям,традициямсвоегонародаидругихнародов, государственнымсимволам России;
соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциуме;
показыватьнафизическойкартеизученныекрупныегеографическиеобъектыРоссии(горы,равни
ны, реки,озера,моря,омывающие территориюРоссии);
показывать на исторической карте места изученных исторических
событий;находитьместоизученныхсобытийна"лентевремени";
знатьосновныеправаиобязанностигражданинаРоссийскойФедерации;
соотноситьизученныеисторическиесобытия
иисторическихдеятелейвекамиипериодамиисторииРоссии;
рассказыватьогосударственных
праздниках
России,наиболееважныхсобытияхисторииРоссии,наиболееизвестныхроссийскихисторическихдеяте
ляхразныхпериодов,достопримечательностяхстолицыРоссиииродногокрая;

99

описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя
существенныепризнаки,втом числегосударственнуюсимволикуРоссии исвоегорегиона;

их

проводитьпопредложенному(самостоятельносоставленному)плануиливыдвинутомупредполо
жениюнесложныенаблюдения,опытысобъектамиприродысиспользованиемпростейшеголабораторн
огооборудованияиизмерительныхприборов,следуяправиламбезопасноготруда;
распознавать
изученные
объектыи
явления
живой
поихописанию,рисункамифотографиям,различатьихвокружающем мире;

инеживой

природы

группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,самостоятельновыбираяпризнакдля
группировки; проводитьпростейшиеклассификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известныххарактерныхсвойств;
использоватьзнанияовзаимосвязяхвприродедляобъясненияпростейшихявленийипроцессов в
природе (в том числе смены дня и ночи, смены времен года, сезонных изменений
вприродесвоейместности,причинысменыприродныхзон);
называтьнаиболеезначимыеприродныеобъектыВсемирногонаследиявРоссииизарубежом(впре
делахизученного);
называтьэкологическиепроблемыиопределятьпутиихрешения;
создаватьпозаданномупланусобственныеразвернутыевысказыванияоприродеиобществе;
использоватьразличныеисточникиинформациидляпоискаиизвлеченияинформации,ответов
навопросы;
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека;соблюдатьправилабезопасногоповеденияприиспользованииобъектовтранспортной
инфраструктурынаселенногопункта,втеатрах,кинотеатрах,торговыхцентрах,паркахизонахотдыха,у
чрежденияхкультуры(музеях,библиотекахидругих);
соблюдатьправилабезопасногоповеденияприезденавелосипеде,самокатеидругихсредствахинд
ивидуальноймобильности;
осуществлятьбезопасныйпоискобразовательныхресурсовиверифицированнойинформациивин
формационно-телекоммуникационнойсети"Интернет";
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных образовательных
иинформационныхресурсов.

100

11. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий.
11.1. ВсоответствиисФГОСНООпрограммаформированияуниверсальных(обобщенных)учебн
ыхдействий(далее-УУД)имеетследующуюструктуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;характеристикапознавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныху
чебных
действий.
11.2. Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуетсячерез установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обученияидостижениямиобучающегосявобластиметапредметныхрезультатов.Этовзаимодействиепр
оявляетсявследующем:
предметныезнания,уменияиспособыдеятельностиявляютсясодержательнойосновойстановлен
ияУУД;
развивающиесяУУДобеспечиваютпротеканиеучебногопроцессакакактивнойинициативнойпои
сковоисследовательскойдеятельностинаосновепримененияразличныхинтеллектуальныхпроцессов,прежд
евсеготеоретическогомышления,связнойречиивоображения,втомчислевусловияхдистанционногооб
учения(вусловияхнеконтактногоинформационноговзаимодействияссубъектамиобразовательногопр
оцесса);
подвлияниемУУДскладываетсяновыйстильпознавательнойдеятельности:универсальность как
качественная
характеристика
любого
учебного
действия
и
составляющих
егоопераций,чтопозволяетобучающемусяиспользоватьосвоенныеспособыдействийналюбомпредме
тном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделейизучаемых
объектов,сюжетов,
процессов,
что
положительно
отражается
на
качестве
изученияучебныхпредметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствуетснижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
успешностьразвитияобучающегося,иформируетспособностиквариативномувосприятиюпредметног
осодержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных)
моделейизучаемыхобъектов,сюжетов,процессов.
11.3. ПознавательныеУУДотражаютсовокупностьопераций,участвующихвучебнопознавательнойдеятельностиобучающихся,ивключают:
методыпознанияокружающегомира,втомчислепредставленного(наэкране)ввидевиртуальногоо
тображенияреальнойдействительности(наблюдение,элементарныеопытыиэксперименты;измерения
идругое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение,классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования идругое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических(таблицы,диаграммы,инфограммы,схемы),аудиоивидеоформатах(возможнонаэкране).
11.4.

Познавательные

УУД

становятся

предпосылкой

формирования

способности
101

обучающегосяксамообразованиюисаморазвитию.
11.5.
КоммуникативныеУУДявляютсяоснованиемдляформированияготовностиобучающегос
якинформационномувзаимодействиюсокружающиммиром:средойобитания,членамимногонациональ
ногополикультурногообществаразноговозраста,представителямиразныхсоциальныхгрупп,втомчисле
представленного(наэкране)ввидевиртуальногоотображенияреальнойдействительности,идажес
самимсобой.
11.6.
КоммуникативныеУУДцелесообразноформировать,используяцифровуюобразовательн
уюсредукласса,образовательнойорганизации.
11.7.
вающих:

КоммуникативныеУУДхарактеризуютсячетырьмягруппамиучебныхопераций,обеспечи

смысловоечтениетекстовразныхжанров,типов,назначений;аналитическуютекстовуюдеятельно
стьсними;
успешноеучастиеобучающегосявдиалогическомвзаимодействииссубъектамиобразовательных
отношений(знаниеисоблюдениеправилучебногодиалога),втомчислевусловияхиспользованиятехнол
огийнеконтактногоинформационноговзаимодействия;
успешнуюпродуктивнотворческуюдеятельность(самостоятельноесозданиетекстовразноготипаописания,рассуждения,повествования),созданиеивидоизменениеэкранных(виртуальных)объектову
чебного,художественного,бытовогоназначения(самостоятельныйпоиск,реконструкция,динамическ
оепредставление);
результативноевзаимодействиесучастникамисовместнойдеятельности(высказываниесобствен
ногомнения,учетсужденийдругихсобеседников,умениедоговариваться,уступать,вырабатыватьобщу
юточкузрения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационноговзаи
модействия.
11.8. РегулятивныеУУДотражаютсовокупностьучебныхопераций,обеспечивающихстановлен
ие рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования
ихформированиеосуществляетсянапропедевтическомуровне).
11.9. Выделяютсяшестьгруппопераций:
приниматьиудерживатьучебнуюзадачу;план
ироватьеерешение;
контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;корректироватьпринеобходимостипроцессдеятельности.
11.10. ВажнойсоставляющейрегулятивныхУУДявляютсяоперации,определяющиеспособност
ьобучающегосякволевымусилиямвпроцессеколлективнойи(или)совместнойдеятельности,кмирномус
амостоятельномупредупреждениюипреодолениюконфликтов,втом

102

числевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационноговзаимодействия.
11.11. В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и
планируемыерезультатысовместнойдеятельностивыделенывспециальныйраздел,чтопозволяетучител
юосознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах,участиекоторыхобеспечиваетееуспешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать,находитькомпромиссныерешения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеко
нтактногоинформационноговзаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
идругихврезультатобщеготрудаидругие).
11.12. Механизмомконструированияобразовательногопроцессаявляютсяследующиеметодич
ескиепозиции.
11.12.1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с
точкизренияУУДиустанавливаеттесодержательныелинии,которыевособоймереспособствуютформир
ованиюразныхметапредметныхрезультатов.Наурокепокаждомуучебному
предметупредусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определенногопознавательного,коммуникативногоилирегулятивногоуниверсальногодействия.Соотв
етствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебногопредмета.
Таким
образом,на
первомэтапе
формирования
определяютсяприоритетыучебныхпредметовдляформированиякачествауниверсальности
наданномпредметномсодержании.

УУД

Навторомэтапеподключаютсядругиеучебныепредметы,педагогическийработникпредлагаетзад
ания,требующиепримененияучебногодействияилиоперацийнаразномпредметномсодержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
отпредметногосодержания.Уобучающегосяначинаетформироватьсяобобщенноевидениеучебногоде
йствия,онможетохарактеризоватьего,нессылаясьнаконкретноесодержание.Например,"наблюдатьзначит...","сравнение-это...", "контролировать-значит..."идругое.
Педагогическийработникделаетвыводотом,чтоуниверсальность(независимостьотконкретного
содержания)каксвойствоучебногодействиясформировалась.
11.12.2. Педагогическийработникиспользуетвидыдеятельности,которые
в
особоймерепровоцируютприменениеуниверсальныхдействий:поисковая,втомчислесиспользованием
электронныхобразовательныхиинформационныхресурсовинформационно-телекоммуникационной
сети "Интернет", исследовательская, творческая деятельность, в том числесиспользованием
экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться отрепродуктивного
типа
организации
обучения,
при
котором
главным
методом
обучения
являетсяобразец,предъявляемыйобучающимсявготовомвиде.Вэтомслучаезадачаобучающегосязапомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких
условияхизученияучебныхпредметовуниверсальныедействия,требующиемыслительныхопераций,ак
туальных коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не
являютсявостребованными,таккакиспользованиеготовогообразцаопираетсятольконавосприятиеи

103

память.
Поисковаяиисследовательскаядеятельностьразвиваютспособностьобучающегосякдиалогу,
обсуждению
проблем,
разрешению
возникших
противоречий
в
точках
зрения.
Поисковаяиисследовательскаядеятельностьможетосуществлятьсясиспользованиеминформационны
хбанков,содержащихразличныеэкранные(виртуальные)объекты(учебногоилиигрового,бытовогоназ
начения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационноговзаимодей
ствия.
Например,дляформированиянаблюдениякакметодапознанияразныхобъектовдействительности
наурокахокружающегомираорганизуютсянаблюдениявестественныхприродныхусловиях.Наблюде
нияможноорганизоватьвусловияхэкранного(виртуального)представления
разных
объектов,
сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,которую невозможно
предоставить
ученику
в
условиях
образовательной
организации
(объектыприроды,художественныевизуализации,технологическиепроцессыидругие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строитсяаналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным
на
экраневиртуальнымсобеседником,даютвозможностьвысказыватьгипотезы,строитьрассуждения,сра
вниватьдоказательства,формулироватьобобщенияпрактическиналюбомпредметномсодержании.
Еслиэтаработапроводитсяучителемсистематическиинаурокахповсемучебнымпредметам,тоун
иверсальностьучебногодействияформируетсяуспешноибыстро.
11.12.3.
Педагогическийработникприменяетсистемузаданий,формирующихоперациональн
ый состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решенияучебной задачи,
выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работаорганизуется
коллективно,
выстраиваются
пошаговые
операции,
постепенно
обучающиеся
учатсявыполнятьихсамостоятельно.Приэтомоченьважнособлюдатьпоследовательностьэтаповформи
рованияалгоритма:построениепоследовательностишаговнаконкретномпредметномсодержании;прого
вариваниеихвовнешнейречи;постепенныйпереходнановыйуровень-построение способа действий на
любом предметном содержании и с подключением внутреннейречи.
Приэтомизменяетсяипроцессконтроля:
отсовместныхдействийсучителемобучающиесяпереходятксамостоятельныманалитическимоц
енкам;
выполняющийзаданиеосваиваетдвавидаконтроля-результатаипроцессадеятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидетьвозможныетрудностииошибки.Приэтомвозможнореализоватьавтоматизациюконтроляс
диагностикойошибокобучающегосяиссоответствующейметодическойподдержкойисправлениясами
мобучающимсясвоихошибок.
Описаннаятехнологияобученияврамкахсовместно-распределительнойдеятельностиразвивает
способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и
вновыхнестандартныхситуациях.
11.13. СравнениекакУУДсостоитизследующих операций:нахождениеразличий

104

сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести;определениеиндивидуальности,специфическихчертобъекта.Дляповышениямотивацииоб
учения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условияхэкранного представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного банка)
экранные(виртуальные)моделиизучаемыхпредметов(объектов,явлений)ивидоизменятьихтакимобра
зом, чтобыпривестиихксходствуилипохожестисдругими.
11.14. КлассификациякакУУДвключает:анализсвойствобъектов,которыеподлежатклассифика
ции;сравнениевыделенныхсвойствсцельюихдифференциациинавнешние(несущественные)
и
главные (существенные) свойства; выделение общих главных (существенных)признаков всех
имеющихся
объектов;
разбиение
объектов
на
группы
(типы)
по
общему
главному(существенному)признаку.Обучающемусяпредлагается(вусловияхэкранногопредставления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа
свойствобъектов,которыеподлежатклассификации(типизации),длясравнениявыделенныхсвойствэкра
нных(виртуальных)моделейизучаемыхобъектовсцельюихдифференциации.Приэтомвозможнафикса
циядеятельностиобучающегосявэлектронномформатедлярассмотренияучителемитоговработы.
11.15. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов,явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определениенаиболееустойчивых(инвариантных)существенныхпризнаков(свойств);игнорированиеи
ндивидуальных
и
(или)
особенных
свойств
каждого
предмета;
сокращенная
сжатаяформулировкаобщегоглавногосущественногопризнакавсеханализируемыхпредметов.Обучаю
щемусяпредлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее
ихколичество вотличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общихпризнаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате длярассмотренияучителемитоговработы.
11.16. Систематическаяработаобучающегосясзаданиями,требующимипримененияодинаковы
х
способов
действий
на
различном
предметном
содержании,
формирует
у
обучающихсячеткоепредставлениеобихуниверсальныхсвойствах,тоестьвозможностьобобщеннойхар
актеристикисущностиуниверсальногодействия.
11.17. СформированностьУУДуобучающихсяопределяетсянаэтапезавершенияимиосвоенияпр
ограммыначальногообщегообразования.Полученныерезультатынеподлежатбалльной оценке, так как
в
соответствии
с
закономерностями
контрольно-оценочной
деятельностибалльнойоценкой(отметкой)оцениваетсярезультат,анепроцессдеятельности.Взадачупед
агогическогоработникавходитпроанализироватьвместесобучающимсяегодостижения,ошибкиивстре
тившиесятрудности.
11.18. В
федеральных
рабочих
программах
учебных
предметов
содержание
метапредметныхдостиженийобученияпредставленовразделе"Содержаниеобучения",котороестроится
поклассам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержаниявсех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования.
В
1
и
2классахопределенпропедевтическийуровеньовладенияУУД,итолькокконцувторогогодаобученияпо
являютсяпризнакиуниверсальности.
11.19.
ВфедеральныхрабочихпрограммахучебныхпредметовсодержаниеУУДпредставленота
кжевразделе"Планируемыерезультатыобучения".ПознавательныеУУДвключают перечень базовых
логических
действий;
базовых
исследовательских
действий;
работу
синформацией.КоммуникативныеУУДвключаютпереченьдействийучастникаучебногодиалога,

105

действия,связанныесосмысловымчтениемитекстовойдеятельностью,атакжеУУД,обеспечивающием
онологическиеформыречи(описание,рассуждение,повествование).РегулятивныеУУДвключаютпере
ченьдействий
саморегуляции,самоконтроля
исамооценки.Отдельныйраздел"Совместнаядеятельность"интегрируеткоммуникативныеирегуляти
вныедействия, необходимыедляуспешнойсовместнойдеятельности.
12. Федеральнаярабочаяпрограммавоспитания.
12.1. Пояснительнаязаписка.
12.1.1. Федеральнаярабочаяпрограммавоспитаниядляобразовательных организаций(далее
- Программа воспитания) служит основой для разработки рабочей программы воспитания
ООПНОО.Программавоспитанияосновываетсянаединствеипреемственностиобразовательногопроц
есса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания
дляобразовательныхорганизацийдошкольногоисреднегопрофессионального образования.
12.1.2. Программавоспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности
вобразовательнойорганизации;
разрабатываетсяиутверждаетсясучастиемколлегиальныхоргановуправленияобразовательной
организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законныхпредставителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
ссемьейидругимиучастникамиобразовательныхотношений,социальнымиинститутамивоспитания;
предусматриваетприобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционнымдуховнымценностям,
включая ценности своей
этнической группы,
правилам и
нормам поведения,
принятымвроссийскомобщественаосновероссийскихбазовыхконституционныхнормиценностей;
предусматриваетисторическоепросвещение,формированиероссийскойкультурнойигражданск
ойидентичности обучающихся.
12.1.3.

Программавоспитаниявключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационн

ый.
12.1.4. При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание,
заисключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательнойорганизации:организационноправовойформой,контингентомобучающихсяиихродителей(законныхпредставителей),направленнос
тьюобразовательнойпрограммы,втомчислепредусматривающейуглубленноеизучениеотдельныхучеб
ныхпредметов,учитывающейэтнокультурныеинтересы,особыеобразовательныепотребностиобучаю
щихся.
12.2. Целевойраздел.
12.2.1. Содержание
воспитания
обучающихся
в
образовательной
организации
определяетсясодержаниемроссийскихбазовых(гражданских,национальных)нормиценностей,которые
закрепленывКонституцииРоссийскойФедерации.Этиценностиинормыопределяют

106

инвариантноесодержаниевоспитанияобучающихся.Вариативныйкомпонентсодержаниявоспитания
обучающихсявключаетдуховнонравственныеценностикультуры,традиционныхрелигийнародовРоссии.
12.2.2. Воспитательнаядеятельностьвобщеобразовательнойорганизациипланируетсяиосущест
вляетсявсоответствиис
приоритетамигосударственной
политики
всфере
воспитания.ПриоритетнойзадачейРоссийскойФедерациивсферевоспитаниядетейявляетсяразвитиевы
соконравственнойличности,разделяющейроссийскиетрадиционныедуховныеценности,обладающей
актуальными
знаниями и
умениями,
способной
реализовать
свой
потенциал
в
условияхсовременногообщества,готовойкмирномусозиданиюизащитеРодины.
12.2.3. Цельвоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
развитиеличности,созданиеусловийдлясамоопределенияисоциализациинаосновесоциокультур
ных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
инормповедениявинтересахчеловека,семьи, обществаигосударства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памятизащитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда
истаршемупоколению,взаимногоуважения,бережногоотношенияккультурномунаследиюитрадиция
ммногонациональногонародаРоссийскойФедерации,природеиокружающейсреде.
12.2.4. Задачивоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которыевыработалороссийскоеобщество(социальнозначимыхзнаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(ихосвоение, принятие);
приобретениесоответствующегоэтимнормам,ценностям,традициямсоциокультурногоопытапо
ведения,общения,межличностныхсоциальныхотношений,примененияполученныхзнаний;
достижениеличностныхрезультатовосвоенияобщеобразовательныхпрограммвсоответствиисФ
ГОСНОО.
12.2.5.

Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программвключают:

осознание российской гражданской
идентичности;сформированностьценностейсамостоятельностииин
ициативы;
готовность

обучающихся к саморазвитию,
личностномусамоопределению;

самостоятельности

и

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотношен
ияксебе,
окружающимлюдямижизнивцелом.
107

12.2.6.
Воспитательнаядеятельностьвобразовательнойорганизациипланируетсяиосуществляе
тсянаосновеаксиологического,антропологического,культурно-исторического,системнодеятельностного,личностноориентированногоподходовисучетомпринциповвоспитания:гуманистическойнаправленностивоспит
ания,совместнойдеятельностидетейивзрослых,следованиянравственномупримеру,безопаснойжизнед
еятельности,инклюзивности,возрастосообразности.
12.2.7.
Программавоспитанияреализуетсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитанияв соответствиис ФГОС НОО и
отражает
готовность
обучающихся
руководствоваться
ценностями
и
приобретатьпервоначальныйопытдеятельности наихоснове, втомчислевчасти:
1) Гражданскоговоспитания,способствующегоформированиюроссийскойгражданскойиденти
чности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
какисточникувластивРоссийскомгосударствеисубъектутысячелетнейроссийскойгосударственности
, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
иполитическойкультуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине,своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формированиероссийскогонационального
историческогосознания,российскойкультурнойидентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народовРоссии,традиционныхрелигийнародовРоссии,формированиетрадиционныхроссийскихсеме
йных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия
ивзаимопомощи,уваженияк старшим,кпамятипредков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
наосновероссийскихтрадиционныхдуховныхценностей,приобщениеклучшимобразцамотечественн
огоимировогоискусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образажизнииэмоциональногоблагополучияразвитиефизическихспособностейсучетомвозможностей
и
состояния
здоровья,
навыков
безопасного поведения в природной и социальнойсреде,чрезвычайныхситуациях.
6) Трудовоговоспитания,основанногонавоспитанииуваженияктруду,трудящимся,результатам
труда
(своего
и
других
людей),
ориентации
на
трудовую
деятельность,
получениепрофессии,личностноесамовыражениевпродуктивном,нравственнодостойномтрудевросс
ийскомобществе,достижениевыдающихсярезультатоввпрофессиональнойдеятельности.
7) Экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической
культуры,ответственного,бережногоотношениякприроде,окружающейсреденаосновероссийскихтр
адиционныхдуховныхценностей,навыковохраны,защиты,восстановленияприроды,окружающейсре
ды.
8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познаниюсебя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования сучетомличностныхинтересовиобщественныхпотребностей.
12.2.8. Целевыеориентирырезультатоввоспитания.

108

ТребованиякличностнымрезультатамосвоенияобучающимисяООПНООустановленыФГОСН
ОО.
Наоснованииэтихтребованийвданномразделепредставленыцелевыеориентирырезультатов в
воспитании,
развитии
личности обучающихся,
на
достижение
которых должна
бытьнаправленадеятельностьпедагогическогоколлективадлявыполнениятребованийФГОСНОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитанияобучающихсянаосновероссийскихбазовых(гражданских,конституциональных)ценносте
й,обеспечиваютединствовоспитания,воспитательногопространства.
12.2.9.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общегообразования.

12.2.9.1. Гражданско-патриотическоевоспитание:
знающийилюбящийсвоюмалуюродину,свойкрай,имеющийпредставлениеоРодинеРоссии,еетерритории,расположении;
сознающий принадлежность к своему народу
проявляющийуважениек своемуидругимнародам;

и

понимающийсвоюсопричастностькпрошлому,настоящему
родногокрая,своейРодины -России,Российскогогосударства;

к

общности

граждан

России,

ибудущему

понимающий значение гражданских символов(государственная символика России,
своегорегиона),праздников,местпочитаниягероевизащитниковОтечества,проявляющийкнимуважен
ие;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе,гражданскихправахиобязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
повозрастусоциальнозначимойдеятельности.
12.2.9.2. Духовно-нравственноевоспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценностисучетомнациональной,религиознойпринадлежности;
сознающийценностькаждойчеловеческойжизни,признающийиндивидуальностьидостоинствок
аждогочеловека;
доброжелательный,проявляющийсопереживание,готовностьоказыватьпомощь,выражающий
неприятие
поведения,
причиняющего
физический
и
моральный
вред
другим
людям,уважающийстарших;
Умеющийоцениватьпоступкиспозицииихсоответствиянравственнымнормам,осознающийотве
тственностьзасвоипоступки.
ВладеющийпредставлениямиомногообразииязыковогоикультурногопространстваРоссии,име
ющийпервоначальныенавыкиобщенияслюдьмиразныхнародов,вероисповеданий.

109

Сознающийнравственнуюиэстетическуюценностьлитературы,родногоязыка,русскогоязыка,п
роявляющий интерескчтению.
12.2.9.3. Эстетическоевоспитание:
способный воспринимать ичувствоватьпрекрасное в быту, природе,
искусстве,творчествелюдей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;проявляющийстремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельно
сти,
искусстве.
12.2.9.4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоциональногоблагополучия:
бережноотносящийсякфизическомуздоровью,соблюдающийосновныеправилаздоровогои
безопасногодлясебяидругихлюдейобразажизни,втомчислевинформационнойсреде;
владеющийосновными
навыкамиличнойиобщественнойгигиены,безопасногоповедениявбыту,природе,обществе;
ориентированныйнафизическоеразвитиесучетомвозможностейздоровья,занятияфизкультурой
испортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ейпсихофизическиеиповеденческиеособенностис учетомвозраста.
12.2.9.5. Трудовоевоспитание:
сознающийценностьтрудавжизничеловека,семьи,общества;
проявляющийуважениектруду,людямтруда,бережноеотношениекрезультатамтруда,ответстве
нноепотребление;
проявляющийинтерескразнымпрофессиям;
участвующийвразличныхвидах доступногоповозрастутруда,трудовойдеятельности.
12.2.9.6. Экологическоевоспитание:
понимающийценностьприроды,зависимостьжизнилюдейотприроды,влияниелюдейнаприроду
,окружающуюсреду;
проявляющийлюбовьибережноеотношениекприроде,неприятиедействий,приносящихвредпри
роде,особенно живым существам;
выражающийготовностьвсвоейдеятельностипридерживатьсяэкологическихнорм.
12.2.9.7. Ценностинаучногопознания:
выражающийпознавательныеинтересы,активность,
любознательностьисамостоятельностьвпознании,интересиуважениек научным знаниям,науке;

110

обладающийпервоначальнымипредставлениямиоприродныхисоциальныхобъектах,многообра
зии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научномзнании;
имеющийпервоначальныенавыкинаблюдений,систематизациииосмысленияопытавестественн
о-научнойигуманитарнойобластяхзнания.
12.3. Содержательныйраздел.
12.3.1. Укладобразовательнойорганизации.
12.3.1.1. Вданномразделераскрываютсяосновныеособенностиукладаобразовательнойорг
анизации.
Укладзадаетпорядокжизниобразовательнойорганизациииаккумулируетключевыехарактерист
ики,
определяющие
особенности
воспитательного
процесса.
Уклад
образовательнойорганизацииудерживаетценности,принципы,нравственнуюкультурувзаимоотноше
ний,традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет
условияи средства воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной организации
и еерепутациювокружающем образовательномпространстве,социуме.
12.3.1.2. Ниже приведенпереченьряда
основныхидополнительныххарактеристик,значимыхдляописанияуклада,особенностей
условийвоспитаниявобразовательнойорганизации.
12.3.1.3. Основныехарактеристики(целесообразноучитыватьвописании):
основные вехи истории образовательной организации, выдающиеся события, деятели в
ееистории;
цельобразовательнойорганизациивсамосознанииеепедагогическогоколлектива;
наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия в
образовательнойорганизации, составляющиеосновувоспитательнойсистемы;
традиции и ритуалы, символика, особые нормы этикета в образовательной
организации;социальныепартнерыобразовательнойорганизации,ихроль,возможностивразвити
и,
совершенствованииусловийвоспитания,воспитательнойдеятельности;
значимые для воспитания проекты и программы, в которых образовательная организация
ужеучаствуетилипланируетучаствовать(федеральные,региональные,муниципальные,международн
ые,сетевыеидругие),включенныевсистемувоспитательной деятельности;
реализуемыеинновационные,перспективныевоспитательныепрактики,определяющие"уникаль
ность"
образовательной
организации;
результаты
их
реализации,
трансляции
в
системеобразования;
наличие проблемных зон, дефицитов, препятствий достижению эффективных результатов
ввоспитательнойдеятельностиирешенияэтихпроблем,отсутствующиеилинедостаточновыраженные
вмассовойпрактике.
12.3.1.4. Дополнительныехарактеристики(могутучитыватьсявописании):

111

особенности
местоположения
и
социокультурного
окружения
образовательной
организации,историкокультурная,этнокультурная,конфессиональнаяспецификанаселенияместности,включенностьвистор
ико-культурныйконтексттерритории;
контингентобучающихся,ихсемей,егосоциальнокультурные,этнокультурные,конфессиональныеииныеособенности,состав(стабильныйилинет),нали
чиеисоставобучающихся с особыми образовательными потребностями, обучающихся с ОВЗ,
находящихся втруднойжизненнойситуацииидругое;
организационноправоваяформаобразовательнойорганизации,наличиеразныхуровнейобщегообразования,направлен
ностьобразовательныхпрограмм,втомчисленаличиеобразовательныхпрограммсуглубленным
изучениемучебныхпредметов;
режим деятельности образовательной организации, в том числе характеристики по
решениюучастниковобразовательныхотношений(формаобучающихся,организацияпитанияидругое
);
наличиевариативныхучебныхкурсов,практикгражданской,духовнонравственной,социокультурной,экологическойидругойвоспитательнойнаправленности,втомчислев
ключенных в учебные планы по решению участников образовательных отношений,
авторскихкурсов, программ воспитательной направленности, самостоятельно разработанных и
реализуемыхпедагогическимиработникамиобразовательнойорганизации.
12.3.2. Виды,формыисодержаниевоспитательнойдеятельности.
12.3.2.1. Виды,формыисодержаниевоспитательнойдеятельностивэтомразделепланируются,п
редставляютсяпомодулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в учебном году
врамкахопределенногонаправлениядеятельностивобразовательнойорганизации.Каждыйизмодулей
обладаетвоспитательнымпотенциаломсособымиусловиями,средствами,возможностями воспитания
(урочная деятельность, внеурочная деятельность, взаимодействие сродителямиидругое).
12.3.2.2. В Программе воспитания представлены описания воспитательной работы в
рамкахосновных
(инвариантных)модулей,согласноправовымусловиямреализацииобразовательныхпрограмм
(урочная
деятельность,
внеурочная
деятельность
и
другое).
Раздел
можно
дополнитьописаниемдополнительных(вариативных)модулей,еслитакаядеятельностьреализуетсяво
бщеобразовательнойорганизации(дополнительноеобразование,детскиеобщественныеобъединения,
школьные
медиа,
школьный
музей,
добровольческая
деятельность
(волонтерство),школьныеспортивныеклубы,школьныетеатры,наставничество),атакжеописаниемин
ыхмодулей,разработанныхобразовательнойорганизацией.
Последовательностьописаниямодулейявляетсяориентировочной,врабочейпрограммевоспитан
ияобразовательнойорганизацииихможнорасположитьвпоследовательности,соответствующейзначи
мостиввоспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизациипосамооценкепедагогическогокол
лектива.
12.3.2.3. Модуль"Урочнаядеятельность".
Реализациявоспитательногопотенциалауроков(урочнойдеятельности,аудиторныхзанятийврам
кахмаксимальнодопустимойучебнойнагрузки)можетпредусматривать(указываютсяконкретныепози
ции, имеющиесявобразовательнойорганизации илизапланированные):
112

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметовдляформированияуобучающихсяроссийскихтрадиционныхдуховнонравственныхисоциокультурныхценностей,российскогоисторическогосознаниянаосновеисторичес
когопросвещения;подборсоответствующегосодержанияуроков,заданий,вспомогательныхматериало
в,проблемныхситуацийдляобсуждений;
включениеучителямиврабочиепрограммыпоучебнымпредметам,курсам,модулямцелевыхорие
нтироврезультатоввоспитания,ихучетвопределениивоспитательныхзадачуроков,занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
всоответствиискалендарнымпланомвоспитательнойработы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личностьв соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирамирезультатоввоспитания;реализациюприоритетавоспитаниявучебнойдеятельности;
привлечениевниманияобучающихсякценностномуаспектуизучаемыхнаурокахпредметов,явле
нийисобытий,инициированиеобсуждений,высказыванийсвоегомнения,выработкисвоеголичностног
оотношениякизучаемымсобытиям, явлениям,лицам;
применениеинтерактивныхформучебнойработыинтеллектуальных,стимулирующихпознавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих
возможность
приобрести
опытведенияконструктивногодиалога;групповойработы,котораяучитстроитьотношенияидействова
тьв команде,способствуетразвитиюкритическогомышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
ипедагогическимиработниками,соответствующиеукладуобщеобразовательнойорганизации,установ
лениеиподдержкудоброжелательной атмосферы;
организациюнаставничествамотивированныхиэрудированныхобучающихсянаднеуспевающи
миодноклассниками,втомчислесособымиобразовательнымипотребностями,дающегообучающимсяс
оциальнозначимыйопытсотрудничестваивзаимнойпомощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование
ивыполнениеиндивидуальныхигрупповыхпроектоввоспитательнойнаправленности.
12.3.2.4. Модуль"Внеурочнаядеятельность".
Реализациявоспитательногопотенциалавнеурочнойдеятельностивцеляхобеспеченияиндивидуа
льных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,занятий
(указываются
конкретные
курсы,
занятия,
другие
формы
работы
в
рамках
внеурочнойдеятельности,реализуемыевобразовательнойорганизацииилизапланированные):
курсы,занятияпатриотической,гражданско-патриотической,военнопатриотической,краеведческой, историко-культурнойнаправленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
народовРоссии,основамдуховно-нравственнойкультурынародовРоссии,духовноисторическомукраеведению;
курсы,

занятия

познавательной,

научной,

исследовательской,

культурам

просветительской

113

направленности;
курсы,занятияэкологической,природоохраннойнаправленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;курсы, занятиятуристско-краеведческойнаправленности;
курсы,занятияоздоровительнойиспортивнойнаправленности.
12.3.2.5. Модуль"Классноеруководство".
Реализациявоспитательногопотенциалаклассногоруководствакакособоговидапедагогической
деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания
исоциализацииобучающихся,можетпредусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиеся
вобразовательнойорганизации илизапланированные):
планированиеипроведениеклассныхчасовцелевойвоспитательнойтематическойнаправленност
и;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольныхделах,мероприятиях,оказаниенеобходимойпомощиобучающимсявихподготовке,про
веденииианализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместныхдел,позволяющихвовлекатьвнихобучающихсясразнымипотребностями,способностями,
давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные
отношения,статьдлянихзначимым взрослым,задающимобразцыповедения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные
ивнешкольныемероприятия,походы,экскурсии,празднованияднейрожденияобучающихся,классные
вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
такихправилповедениявобразовательнойорганизации;
изучениеособенностейличностногоразвитияобучающихсяпутемнаблюдениязаихповедением,в
специальносоздаваемыхпедагогическихситуациях,виграх,беседахпонравственным
проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,учителями,атакже
(принеобходимости)спедагогом-психологом;
доверительноеобщениеиподдержкуобучающихсяврешениипроблем(налаживаниевзаимоотно
шений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое), совместный поискрешений
проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально ивместе
сихродителями,сдругимиобучающимисякласса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которыхонификсируютсвоиучебные,творческие,спортивные,личностныедостижения;
регулярныеконсультациисучителями-предметниками,направленныенаформированиеединства
требований
по
вопросам
воспитания
и
обучения,
предупреждение
и
(или)
разрешениеконфликтовмеждуучителямииобучающимися;

114

проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграциивоспитательныхвлиянийпедагоговнаобучающихся,привлечениеучителейпредметниковкучастию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся,общаясьинаблюдаяихвовнеучебнойобстановке,участвоватьвродительскихсобраниях
класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителейоб успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощьродителямиинымчленамсемьивотношенияхсучителями,администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решениивопросоввоспитанияиобучениявклассе,общеобразовательной организации;
привлечениеродителей(законныхпредставителей),членовсемейобучающихсякорганизации
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательнойорганизации;

и

проведениевклассепраздников,конкурсов,соревнованийидругихмероприятий.
12.3.2.6. Модуль"Основныешкольныедела".
Реализация
воспитательногопотенциала
основных
школьных
дел
может
предусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобразовательнойорганизацииилиза
планированные):
общешкольныепраздники,ежегодныетворческие(театрализованные,музыкальные,литературн
ыеидругие)мероприятия,связанныесобщероссийскими,региональнымипраздниками,памятнымидат
ами,вкоторыхучаствуютвсеклассы;
участиевовсероссийскихакциях,посвященныхзначимымсобытиямвРоссии,мире;торжественны
емероприятия,связанныесзавершениемобразования,переходомна
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов
вобразовательнойорганизации,обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
заучастиевжизниобразовательнойорганизации,достижениявконкурсах,соревнованиях,олимпиадах,
вкладвразвитиеобразовательнойорганизации,своейместности;
социальныепроектывобразовательнойорганизации,совместноразрабатываемыеиреализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальныхпартнеров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
и
другойнаправленности;
проводимыедляжителейнаселенногопунктаиорганизуемыесовместноссемьямиобучающихсяп
раздники,фестивали,представлениявсвязиспамятнымидатами,значимымисобытиямидляжителейнас
еленногопункта;
разновозрастныесборы,многодневныевыездныесобытия,включающиевсебякомплексколлекти
вныхтворческихделгражданской,патриотической,историкокраеведческой,экологической,трудовой, спортивно-оздоровительной идругойнаправленности;
вовлечениеповозможностикаждогообучающегосявшкольныеделавразныхролях

115

(сценаристов,постановщиков,исполнителей,корреспондентов,ведущих,декораторов,музыкальных
редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречугостей и
других),
помощь
обучающимся
в
освоении
навыков
подготовки,
проведения,
анализаобщешкольныхдел;
наблюдениезаповедениемобучающихсявситуацияхподготовки,проведения,анализаосновных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов,
спедагогическимиработниками идругимивзрослыми.
12.3.2.7. Модуль"Внешкольныемероприятия".
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
может
предусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобразовательнойорганизацииилиза
планированные):
общиевнешкольныемероприятия,втомчислеорганизуемыесовместноссоциальнымипартнерам
иобразовательнойорганизации;
внешкольныетематическиемероприятиявоспитательнойнаправленности,организуемыепедагог
амипоизучаемымвобразовательнойорганизацииучебнымпредметам,курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие
идругое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации,проведению, оценкемероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы,экскурсии, экспедиции,
слетыидругие,организуемыепедагогическимиработниками,втомчислесовместносродителями(закон
ными
представителями)
обучающихся
для
изучения
историко-культурных
мест,
событий,биографийпроживавшихвэтойместностироссийскихпоэтовиписателей,деятелейнауки,при
родныхиисторико-культурныхландшафтов,флорыифауныидругого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессекоторыхскладываетсядетсковзрослаяобщность,характеризующаясядоверительнымивзаимоотношениями,ответственнымотноше
ниемкделу,атмосферойэмоционально-психологическогокомфорта.
12.3.2.8. Модуль"Организацияпредметно-пространственнойсреды".
Реализациявоспитательногопотенциалапредметнопространственнойсредыможетпредусматриватьсовместнуюдеятельностьпедагогов,обучающихся,д
ругихучастниковобразовательныхотношенийпоеесозданию,поддержанию,использованиюввоспита
тельномпроцессе(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобразовательнойорганизацииилиза
планированные):
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организациюгосударственнойсимволикойРоссийскойФедерации,субъектаРоссийскойФедерации,м
униципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства
вразныепериодытысячелетнейистории,историческойсимволикирегиона;
организацию и проведение
РоссийскойФедерации;

церемоний

поднятия (спуска)

государственного

флага

116

размещениекартРоссии,регионов,муниципальныхобразований(современныхиисторических,то
чныхистилизованных,географических,природных,культурологических,художественнооформленны
х,втомчислематериалами,подготовленнымиобучающимися)сизображениямизначимыхкультурныхо
бъектовместности,региона,России,памятныхисторических,гражданских,народных,религиозныхмес
тпочитания,портретоввыдающихсягосударственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных,героевизащитниковОтечества;
изготовление,размещение,обновлениехудожественныхизображений(символических,живописн
ых,фотографических,интерактивныхаудиоивидео)природыРоссии,региона,местности,предметовтра
диционнойкультурыибыта,духовнойкультурынародовРоссии;
организациюиподдержаниевобразовательнойорганизациизвуковогопространствапозитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности(звонкимелодии,музыка,информационныесообщения),исполнениегимнаРоссийскойФедерации;
разработку,оформление,поддержание,использованиеввоспитательномпроцессе"местгражданс
кого почитания" (в том числе, если образовательная организация носит имя
выдающегосяисторическогодеятеля,ученого,героя,защитникаОтечестваидругих)впомещенияхобраз
овательнойорганизацииилина
прилегающейтерриториидля
общественногражданскогопочитаниялиц,мест,событийвисторииРоссии;мемориаловвоинскойславы,памятников,
памятныхдосок;
оформлениеиобновление"местновостей",стендоввпомещениях(холлпервогоэтажа,рекреации),
содержащихвдоступной,привлекательнойформеновостнуюинформациюпозитивногогражданскопатриотического,духовнонравственногосодержания,фотоотчетыобинтересныхсобытиях,поздравленияпедагоговиобучающих
сяидругое;
разработкуипопуляризациюсимволикиобразовательнойорганизации(эмблема,флаг,логотип,эл
ементыкостюмаобучающихсяидругое),используемойкакповседневно,такивторжественныемоменты
;
подготовкуиразмещениерегулярносменяемыхэкспозицийтворческихработобучающихсяв
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами
другдруга;
поддержаниеэстетическоговидаиблагоустройствовсехпомещенийвобразовательнойорганизац
ии,доступныхибезопасныхрекреационныхзон,озеленениетерриторииприобразовательнойорганизац
ии;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных
иигровыхплощадок,зонактивногоитихогоотдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
накоторыеобучающиеся,родители,педагогимогутвыставлятьдляобщегоиспользованиясвоикниги,
братьдлячтениядругие;
деятельностьклассныхруководителейидругихпедагоговвместесобучающимися,ихродителями
поблагоустройству,оформлениюшкольныхаудиторий,пришкольнойтерритории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,

117

церемоний,торжественныхлинеек,творческихвечеров(событийныйдизайн);
разработкуиобновлениематериалов(стендов,плакатов,инсталляцийидругих),акцентирующихв
ниманиеобучающихсянаважныхдлявоспитанияценностях,правилах,традициях,укладеобразователь
нойорганизации,актуальныхвопросахпрофилактикиибезопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся
сособымиобразовательнымипотребностями.
12.3.2.9. Модуль"Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)".
Реализациявоспитательногопотенциалавзаимодействиясродителями(законнымипредставителя
ми)обучающихсяможетпредусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобразовате
льнойорганизации илизапланированные):
созданиеидеятельностьвобразовательнойорганизации,вклассахпредставительныхоргановроди
тельскогосообщества(родительскогокомитетаобразовательнойорганизации,классов), участвующих
в
обсуждении
и
решении
вопросов
воспитания
и
обучения,
деятельностьпредставителейродительскогосообществавУправляющемсоветеобразовательнойорган
изации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
повопросамвоспитания,взаимоотношенийобучающихсяипедагогов,условийобученияивоспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки
ивнеурочныезанятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам
иобучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных
вопросоввоспитания;
проведениетематическихсобраний(втомчислепоинициативеродителей),накоторыхродителимо
гутполучатьсоветыповопросамвоспитания,консультациипсихологов,врачей,социальныхработников
,служителейтрадиционныхроссийскихрелигий,обмениватьсяопытом;
родительскиефорумынаофициальномсайтеобразовательнойорганизациивинформационнокоммуникационной сети"Интернет",интернет-сообщества, группысучастиемпедагогов, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместнаядеятельность;
участие
родителей
в
психолого-педагогических
консилиумах
вслучаях,предусмотренныхнормативнымидокументамиопсихологопедагогическомконсилиумевобразовательнойорганизациивсоответствииспорядкомпривлечениярод
ителей(законныхпредставителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных
иобщешкольныхмероприятий;
приналичиисредиобучающихсядетейсирот,оставшихсябезпопеченияродителей,приемныхдетейцелевоевзаимодействиесихзаконнымипре
дставителями.
12.3.2.10. Модуль"Самоуправление".

118

Реализациявоспитательногопотенциалаученическогосамоуправлениявобразовательнойоргани
зацииможетпредусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобразовательнойорган
изацииилизапланированные):
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
илидругих), избранныхобучающимися;
представление органами ученического самоуправления
процессеуправленияобразовательнойорганизацией;

интересов

обучающихся

в

защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;участиепредставителейоргановученическогосамоуправлениявразработке,обсу
ждениии
реализациирабочейпрограммывоспитания,календарногопланавоспитательнойработы,ванализевосп
итательнойдеятельностивобразовательнойорганизации.
12.3.2.11. Модуль"Профилактикаибезопасность".
Реализациявоспитательногопотенциалапрофилактическойдеятельностивцеляхформированияи
поддержкибезопаснойикомфортнойсредывобразовательнойорганизацииможетпредусматривать(ука
зываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобразовательнойорганизацииилизапланированные):
организациюдеятельностипедагогическогоколлективапосозданиювобразовательнойорганизац
ии
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельностикакусловияуспешной воспитательнойдеятельности;
проведениеисследований,мониторингарисковбезопасностииресурсовповышениябезопасности
,
выделение
и
психолого-педагогическое
сопровождение
групприска
обучающихсяпоразнымнаправлениям(агрессивноеповедение,зависимостиидругое);
проведениекоррекционновоспитательнойработысобучающимсягрупприскасиламипедагогическогоколлективаиспривлечение
мстороннихспециалистов(психологов,конфликтологов, коррекционных педагогов, работников
социальных служб, правоохранительныхорганов,опекиидругих);
разработкуиреализациюпрофилактическихпрограмм,направленныхнаработукаксдевиантными
обучающимися,такисихокружением;организациюмежведомственноговзаимодействия;
вовлечениеобучающихсяввоспитательнуюдеятельность,проекты,программыпрофилактическо
йнаправленностисоциальныхиприродныхрисковвобразовательнойорганизацииивсоциокультурном
окруженииспедагогами,родителями,социальнымипартнерами
(антинаркотические,
антиалкогольные,
против
курения,
вовлечения
в
деструктивныедетскиеимолодежныеобъединения,культы,субкультуры,группывсоциальныхсетях;п
обезопасностивцифровойсреде,натранспорте,наводе,безопасностидорожногодвижения,противопож
арнойбезопасности,антитеррористическойиантиэкстремистскойбезопасности,гражданскойобороне
идругие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемогоповедения,поразвитиюнавыковсаморефлексии,самоконтроля,устойчивостикнегативны
мвоздействиям, групповомудавлению;

119

профилактикуправонарушений,девиацийпосредствоморганизациидеятельности,альтернативн
ойдевиантномуповедению,-познания(путешествия),испытаниясебя(походы,спорт),
значимого
общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной,
благотворительной,художественнойидругой);
предупреждение,профилактикуицеленаправленнуюдеятельностьвслучаяхпоявления,расширен
ия,влияниявобразовательнойорганизациимаргинальныхгруппобучающихся(оставившихобучение,к
риминальнойнаправленности, сагрессивнымповедениемидругих);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогическойподдержкиисопровождения(слабоуспевающие,социальнозапущенные,социальноне
адаптированныедети-мигранты,обучающиесясОВЗ идругие).
12.3.2.12. Модуль"Социальноепартнерство".
Реализация
воспитательного
потенциала
социальногопартнерства
может
предусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобразовательнойорганизацииилиза
планированные):
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами
осотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
икалендарногопланавоспитательнойработы(дниоткрытыхдверей,государственные,региональные,
школьныепраздники, торжественныемероприятияидругие);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочныхзанятий,внешкольныхмероприятийсоответствующейтематическойнаправленности;
проведениенабазеорганизацийпартнеровотдельныхуроков,занятий,внешкольныхмероприятий,
акцийвоспитательнойнаправленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских)
спредставителямиорганизацийпартнеровдляобсужденийактуальныхпроблем,касающихсяжизниобразовательнойорганизации,
муниципальногообразования, региона,страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
сорганизациямипартнерамиблаготворительной,экологической,патриотической,трудовойидругойнаправленности,ор
иентированныхнавоспитаниеобучающихся,преобразованиеокружающегосоциума,позитивное
воздействиена социальноеокружение.
12.3.2.13. Модуль"Профориентация".
Реализациявоспитательногопотенциалапрофориентационнойработыобразовательнойорганиза
цииможетпредусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобщеобразовательнойорг
анизации илизапланированные):
проведениецикловпрофориентационныхчасов,направленныхнаподготовкуобучающегосякосо
знанномупланированиюиреализациисвоегопрофессиональногобудущего;
профориентационные
игры
(игры-симуляции,
деловые игры,
квесты,
кейсы),
расширяющиезнанияопрофессиях,способахвыборапрофессий,особенностях,условияхразнойпрофес
сиональной деятельности;

120

экскурсиинапредприятия,ворганизации,дающиеначальныепредставленияосуществующихпро
фессияхиусловияхработы;
посещениепрофориентационныхвыставок,ярмарокпрофессий,тематическихпрофориентацион
ных
парков,
лагерей,
дней
открытых
дверей
в
организациях
профессионального,высшегообразования;
организациюнабазедетскоголагеряприобразовательнойорганизациипрофориентационных
смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиесямогут познакомиться с
профессиями,
получить
представление
об
их
специфике,
попробовать
своисилывтойилиинойпрофессии,развитьсоответствующиенавыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выборупрофессий,прохождениепрофориентационногоонлайн-тестирования,онлайнкурсовпоинтересующим профессияминаправлениямпрофессиональногообразования;
участиевработевсероссийскихпрофориентационныхпроектов;
индивидуальноеконсультированиепсихологомобучающихсяиихродителей(законныхпредстав
ителей)повопросамсклонностей,способностей,иныхиндивидуальныхособенностейобучающихся,
которыемогутиметьзначениеввыбореимибудущейпрофессии;
освоениеобучающимисяосновпрофессииврамкахразличныхкурсов,включенныхвобязательну
ючастьобразовательнойпрограммы,врамкахкомпонентаучастниковобразовательныхотношений,вне
урочнойдеятельности,дополнительногообразования.
12.4. Организационныйраздел.
12.4.1. Кадровоеобеспечение.(вразработке)
12.4.2. Нормативно-методическоеобеспечение.(вразработке)
12.4.3. Требованиякусловиямработысобучающимисясособымиобразовательнымипотребност
ями.(вразработке)
24.4.3.2. Ввоспитательнойработескатегориямиобучающихся,имеющихособыеобразовательн
ые
потребности:
обучающихсяс
инвалидностью,
с
ОВЗ,
из
социально
уязвимыхгрупп,одаренных,сотклоняющимсяповедением,-создаютсяособыеусловия.
24.4.3.3. Особымизадачамивоспитанияобучающихсясособымиобразовательнымипотребност
ямиявляются:
налаживаниеэмоциональноположительноговзаимодействиясокружающимидляихуспешнойсоциальнойадаптациииинтеграции
вобщеобразовательнойорганизации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всехучастниковобразовательныхотношений;
построениевоспитательнойдеятельностисучетоминдивидуальныхособенностейивозможностей
каждогообучающегося;

121

обеспечениепсихологопедагогическойподдержкисемейобучающихся,содействиеповышениюуровняихпедагогической,пси
хологической,медико-социальнойкомпетентности.
24.4.3.4. Приорганизациивоспитанияобучающихсясособымиобразовательнымипотребностя
минеобходимоориентироватьсяна:
формированиеличностиребенкасособымиобразовательнымипотребностямисиспользованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методоввоспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особымиобразовательнымипотребностямииихсверстников,сиспользованиемадекватныхвспомогате
льныхсредствипедагогическихприемов,организациейсовместныхформработывоспитателей,педагог
ов-психологов,учителей-логопедов,учителей-дефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
сособымиобразовательнымипотребностями.
12.4.4. Системапоощрениясоциальнойуспешностиипроявленийактивнойжизненнойпозициио
бучающихся.
12.4.4.1. Системапоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииисоциальнойуспешност
и обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации
наактивнуюжизненнуюпозицию,инициативность,максимальнововлекатьихвсовместнуюдеятельнос
тьв воспитательныхцелях.
12.4.4.2. Системапроявленийактивнойжизненнойпозицииипоощрениясоциальнойуспешност
иобучающихсястроитсяна принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся
награждении,проведениенагражденийвприсутствиизначительногочислаобучающихся);

о

соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации,качествувоспитывающейсреды,символикеобщеобразовательнойорганизации;
прозрачностиправилпоощрения(наличиеположенияонаграждениях,неукоснительноеследован
иепорядку,зафиксированномувэтомдокументе,соблюдениесправедливостипривыдвижениикандида
тур);
регулирования частоты награждений (недопущение
чрезмернобольшихгрупппоощряемыхидругое);

избыточности

в

поощрениях,

сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных
иколлективныхнаграддаетвозможностьстимулироватьиндивидуальнуюиколлективнуюактивностьо
бучающихся,преодолеватьмежличностныепротиворечиямеждуобучающимися,получившимиинепо
лучившиминаграды);
привлечениякучастиювсистемепоощренийнавсехстадияхродителей(законныхпредставителей)
обучающихся, представителей родительского сообщества, самихобучающихся,их представителей
(с
учетом
наличия
ученического
самоуправления),
сторонних
организаций,
ихстатусныхпредставителей;

122

дифференцированности поощрений(наличие уровней
продлитьстимулирующеедействиесистемыпоощрения).

и

типов

наград

позволяет

12.4.4.3. Формыпоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииобучающихсяисоциально
й успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен): индивидуальные
игрупповыепортфолио,рейтинги,благотворительнаяподдержка.
12.4.4.4. Ведениепортфолиоотражаетдеятельностьобучающихсяприееорганизацииирегулярно
мпоощрениикласснымируководителями,поддержкеродителями(законнымипредставителями)
пособиранию
(накоплению)артефактов,
фиксирующих
и
символизирующихдостиженияобучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений
вгруппе,участиявдеятельности(грамоты,поощрительныеписьма,фотографиипризов,фотоизделий,ра
ботидругого,участвовавшеговконкурсах).Кромеиндивидуальногопортфолиовозможноведениепорт
фолиокласса.
12.4.4.5. Рейтингиформируютсячерезразмещениеимен(фамилий)обучающихсяилиназваний(н
омеров)группобучающихся,классоввпоследовательности,определяемойихуспешностью,
достижениями.
12.4.4.6. Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов)
можетзаключатьсявматериальнойподдержкепроведениявобразовательнойорганизациивоспитатель
ныхдел,мероприятий,проведениявнешкольныхмероприятий,различныхформсовместнойдеятельнос
тивоспитательнойнаправленности,виндивидуальнойподдержкенуждающихсявпомощиобучающихс
я,семей,педагогическихработников.
Благотворительностьпредусматриваетпубличнуюпрезентациюблаготворителейиихдеятельнос
ти.
12.4.4.7. Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей,
втомчислеизсоциальныхпартнеров,ихстатус,акции,деятельностьдолжнысоответствоватьукладу
общеобразовательной
организации,
цели,
задачам,
традициям
воспитания,
согласовыватьсяспредставителямиродительскогосообществавоизбежаниедеструктивноговоздейств
иянавзаимоотношениявобразовательнойорганизации.
12.4.5. Анализвоспитательногопроцесса.
12.4.5.1. Анализвоспитательногопроцессаосуществляетсявсоответствиисцелевымиориентира
мирезультатоввоспитания,личностнымирезультатамиобучающихсянауровненачальногообщегообра
зования,установленнымиФГОСНОО.
Основнымметодоманализавоспитательногопроцессавобразовательнойорганизацииявляется
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем
ипоследующегоихрешенияспривлечением(принеобходимости)внешнихэкспертов,специалистов.
12.4.5.2. Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
планвоспитательнойработы.
12.4.5.3. Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:

123

взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
неколичественных,акачественныхпоказателей,такихкаксохранениеукладаобразовательнойорганиза
ции,содержаниеиразнообразиедеятельности,стильобщения,отношениймеждупедагогическимирабо
тниками,обучающимисяиродителями;
развивающийхарактеросуществляемогоанализаориентируетнаиспользованиеегорезультатовдл
ясовершенствованиявоспитательнойдеятельностипедагогическихработников(знания и сохранения
в
работе
цели
и
задач
воспитания,
умелого
планирования
воспитательнойработы,адекватногоподборавидов,формисодержаниясовместнойдеятельностисобуч
ающимися,коллегами,социальнымипартнерами);
распределеннаяответственностьзарезультатыличностногоразвитияобучающихсяориентирует
на
понимание
того,
что
личностное
развитие
это
результат
как
организованногосоциальноговоспитания,вкоторомобразовательнаяорганизацияучаствуетнаряду
сдругимисоциальнымиинститутами,так истихийнойсоциализацииисаморазвития.
12.4.5.4. Основныенаправленияанализавоспитательногопроцесса(предложенныенаправлени
я можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций,
ресурсовобразовательнойорганизации,контингента обучающихсяидругого).
12.4.5.5. Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияобучающихся.
12.4.5.6. Критерием, на основе которого осуществляется
динамикаличностногоразвитияобучающихсявкаждомклассе.

данный

анализ,

является

12.4.5.7. Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
повоспитательнойработе(советникомдиректораповоспитанию,педагогом-психологом,социальным
педагогом
(при
наличии)
с
последующим
обсуждением
результатов
на
методическомобъединенииклассныхруководителейилипедагогическомсовете.
12.4.5.8. Основнымспособомполученияинформацииорезультатахвоспитания,социализациии
саморазвитияобучающихсяявляетсяпедагогическоенаблюдение.
12.4.5.9. Вниманиепедагогическихработниковсосредоточиваетсянавопросах:
какиепроблемы,затруднениявличностномразвитииобучающихсяудалосьрешитьзапрошедший
учебныйгод;
какиепроблемы,затруднениярешитьнеудалосьипочему;
какие новые проблемы,
педагогическомуколлективу.

трудности

появились,

над

чем

предстоит

работать

12.4.5.10. Состояниесовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
12.4.5.11. Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяанализсостояниясовместнойдеятельно
сти обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно насыщенной
иличностноразвивающейсовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
12.4.5.12. Анализпроводится заместителемдиректораповоспитательнойработе(советником

124

директораповоспитанию,класснымируководителямиспривлечениемактивародителей(законныхпред
ставителей)обучающихся,советаобучающихся.
12.4.5.13. Способамиполученияинформацииосостоянииорганизуемойсовместнойдеятельнос
ти обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы
собучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками,представителямисоветаобучающихся.
12.4.5.14. Результатыобсуждаютсяназаседанииметодическихобъединенийклассныхруководи
телейилипедагогическомсовете.
12.4.5.15. Вниманиесосредотачиваетсянавопросах,связанныхскачеством(выбираютсявоп
росы,которыепомогутпроанализироватьпроделанную работу):
реализация воспитательного потенциала урочной
деятельности;организуемойвнеурочнойдеятельностиобучающи
хся;деятельности классных руководителей и их
классов;проводимых общешкольных основных дел,
мероприятий;внешкольныхмероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной
среды;взаимодействиясродительскимсообществом;деятель
ностиученическогосамоуправления;
деятельности по профилактике и
безопасности;реализации потенциала
социального партнерства;деятельности по
профориентации
обучающихся;идругоеподополнительным
модулям.
12.4.5.16. Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решениемкоторыхпредстоитработатьпедагогическомуколлективу.
12.4.5.17. Итогисамоанализаоформляютсяввидеотчета,составляемогозаместителемдиректора
повоспитательнойработе(совместноссоветникомдиректораповоспитательнойработе
при
его
наличии)
в
конце
учебного
года,
рассматриваются
и
утверждаются
педагогическимсоветомилиинымколлегиальныморганомуправлениявобразовательнойорганизации.
IV. Организационныйраздел
13. Федеральныйучебныйпланначальногообщегообразования.
13.1. Федеральныйучебныйпланобразовательныхорганизаций,реализующихООПНОО

125

(далее - Федеральный учебный план), фиксирует общий объем нагрузки, максимальный
объемаудиторнойнагрузкиобучающихся,составиструктурупредметныхобластей,распределяетучебн
оевремя,отводимоенаихосвоениепоклассамиучебнымпредметам.
13.2. Федеральныйучебныйпланопределяетобщиерамкипринимаемыхрешенийприотбореучеб
ногоматериала,формированииперечнярезультатовобразованияиорганизацииобразовательнойдеятель
ности.
13.3. Содержание образования при получении начального общего образования
реализуетсяпреимущественно за счет учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие
мира, системно-деятельностныйподходииндивидуализациюобучения.
13.4.
Федеральныйучебныйпланобеспечиваетвслучаях,предусмотренныхзаконодательством
РоссийскойФедерациивсфереобразования,возможностьобучениянагосударственныхязыкахсубъекто
вРоссийскойФедерациииродном(нерусском)языке,возможность их изучения, а также устанавливает
количество занятий, отводимых на изучение этихязыков, поклассам(годам)обучения.
13.5. Вариативность содержания образовательных программ начального общего
образованияреализуетсячерезвозможностьформированияпрограммначальногообщегообразованияраз
личногоуровнясложностиинаправленностисучетомобразовательныхпотребностейиспособностейобу
чающихся.
13.6. Федеральныйучебныйплансостоитиздвухчастейобязательнойчастиичасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений.
Объем обязательной части программы начального общего образования составляет 80%,
аобъем части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией,-20%отобщегообъема.
Обязательнаячастьфедеральногоучебногопланаопределяетсоставучебныхпредметовобязатель
ныхпредметныхобластей,которыедолжныбытьреализованывовсехимеющихгосударственнуюаккред
итациюобразовательныхорганизациях,реализующихООПНОО,иучебноевремя,отводимоенаихизуче
ниепоклассам(годам)обучения.
13.7. Расписание
учебных
занятийсоставляется
с
учетомдневной
и
недельнойдинамикиумственнойработоспособностиобучающихсяишкалытрудностиучебныхпредмет
ов.Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
приэтом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать
действующимсанитарнымправилам инормативам.
13.8.
Образовательнаяорганизациясамостоятельнаворганизацииобразовательнойдеятельност
и(урочнойивнеурочной),ввыборевидовдеятельностипокаждомупредмету(проектная
деятельность,
практические и лабораторные занятия,экскурсии и другое). Во времязанятийнеобходим
перерывдлягимнастикинеменее2минут.
13.9. Урочнаядеятельностьнаправленанадостижениеобучающимисяпланируемыхрезультатов
освоенияпрограммыначальногообщегообразованиясучетомобязательныхдляизученияучебныхпредм
етов.
13.10. Частьучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений,обеспечив
аетреализациюиндивидуальныхпотребностейобучающихся.Время,отводимоена

126

данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может
бытьиспользованонаувеличениеучебныхчасов,отводимыхнаизучениеотдельныхучебныхпредметов,
учебных
курсов,
учебных
модулей
по
выбору
родителей
(законных
представителей)несовершеннолетнихобучающихся,втомчислепредусматривающихуглубленноеизу
чениеучебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей
вфизическомразвитииисовершенствовании,
атакжеучитывающихэтнокультурныеинтересы.
13.11. Внеурочнаядеятельностьнаправленанадостижениепланируемыхрезультатовосвоенияп
рограммыначальногообщегообразованиясучетомвыбораучастникамиобразовательных
отношений
учебных
курсов
внеурочной
деятельности
из
перечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией.Осуществляетсявформах,отличныхотурочной(экскурси
и,походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик
ииныеформы).
13.12.
Организациязанятийпонаправлениямвнеурочнойдеятельностиявляетсянеотъемлемой
частьюобразовательнойдеятельностивобразовательнойорганизации.Образовательныеорганизациипр
едоставляютобучающимсявозможностьвыбораширокогоспектразанятий,
направленныхнаразвитиеобучающихся.
13.13.
Формыорганизацииобразовательнойдеятельности,чередованиеурочнойивнеурочнойд
еятельностиприреализацииООП
НОО
определяеторганизация,
осуществляющаяобразовательнуюдеятельность.
13.14. Вцеляхудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучающихсямогут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения,
впределахосваиваемойпрограммыначальногообщегообразованиявпорядке,установленномлокальным
инормативнымиактамиобразовательнойорганизации.Реализацияиндивидуальныхучебныхпланов,про
граммсопровождается тьюторскойподдержкой.
13.15. Время,отведенноенавнеурочнуюдеятельность,неучитываетсяприопределениимаксимал
ьнодопустимойнедельнойучебнойнагрузкиобучающихся,ноучитываетсяприопределенииобъемовфи
нансирования,направляемыхнареализациюООПНОО.
13.16.
Дляначальногоуровняобщегообразованияпредставленпервыйвариантфедеральногоуч
ебногоплана:
ВМБОУБогородскаяОШиспользуетсявариант1
Вариант1
Федеральныйучебныйпланначальногообщегообразования
(5-дневнаяучебнаянеделя)
Предметные
области

Учебныепре
дметы/классы

Количествочасоввнеделю
I

II

III

Всего
IV

Обязательнаячасть

127

Русский язык
илитературное
чтение
Иностранныйязык

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное
чтение

4

4

4

4

16

Иностранный
язык

-

2

2

2

6

4

4

4

4

16

2

2

2

2

8

-

-

-

1

1

Математика
Математика
иинформатик
а
Обществознание
иестествознание(
Окружающиймир
Окружающиймир)
Основырелигиозн
ыхкультур и
светскойэтики

Основырелигиоз
ныхкультурисвет
скойэтики

Искусство

Изобразительное
искусство

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Технология

Технология

1

1

1

1

4

Физическая
культура

Физическая
культура

2

2

2

2

8

Итого:

20

22

22

23

87

Часть,формируемаяучастникамио
бразовательныхотношений

1

1

1

0

3

Учебныенедели

33

34

34

34

135

Всегочасов

693

782

782

782

3039

21

23

23

23

90

Максимальнодопустимаянедельная
нагрузка,предусмотреннаядействую
щимисанитарнымиправилами и
гигиеническиминормативами

13.17. При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, материальнотехническихи иных) возможно деление классов на группы при проведении учебных занятий, курсов,
дисциплин(модулей).

128

13.18. Обучениев1-4классепроходитпо5-тидневнойнеделе.
13.19. Продолжительностьучебногогода
при
образованиясоставляет34недели,в1классе-33недели.

получении

начального

общего

13.20. Количествоучебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 часови
более 3345 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
кучебнойнагрузкепри5-дневнойучебнойнеделе.
13.21. Продолжительностьканикулвтечениеучебногогодасоставляетнеменее30
календарныхдней,летом -неменее8недель.
Дляобучающихсяв1классеустанавливаютсявтечениегодадополнительныенедельныеканикулы
.
13.22. Продолжительностьурокасоставляет:
в 1 классе - 35 минут (сентябрь - декабрь), 40 минут (январь май);вклассах,вкоторыхобучаются обучающиесясОВЗ -40минут;
в2-4классах-40минут.
13.23. Федеральный учебный план отражает и конкретизирует основные показатели
учебногоплана:
составучебныхпредметов;
недельноераспределениеучебноговремени,отводимогонаосвоениесодержанияобразованияпок
лассамиучебным предметам;
максимально

допустимая

недельная

нагрузка

обучающихся;максимальная нагрузка с учетом деления
классов на группы;планкомплектованияклассов.
13.24. Приреализации1вариантафедеральногоучебногопланаколичествочасовнафизическую
культуру составляет 2, третий час реализуется образовательной организацией за
счетчасоввнеурочнойдеятельностии(или)засчетпосещенияобучающимисяспортивныхсекций,школьн
ыхспортивныхклубов,включаяиспользование учебныхмодулейповидамспорта.
13.25. Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации
отдельнойчастииливсегообъемаучебногопредмета,курса,дисциплины(модуля)образовательнойпрогр
аммы,всоответствииспорядком,установленнымобразовательнойорганизацией.
25.27. Суммарныйобъемдомашнегозаданияповсемпредметамдлякаждогоклассанедолжен
превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3классов,2часадля4класса.Образовательной
организацией
осуществляетсякоординацияиконтроль
объема
домашнего задания учеников каждого класса по всем предметам в соответствии
сГигиеническиминормативамииСанитарно-эпидемиологическимитребованиями.
25.28. Планвнеурочнойдеятельностиопределяетформыорганизациииобъемвнеурочной

129

деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования
(до1320 академических часов за четыре года обучения) с учетом образовательных потребностей
иинтересовобучающихся,запросовродителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобуча
ющихся,возможностейобразовательнойорганизации.
25.29. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена
надостижениепланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиясучетом
выбораучастникамиобразовательныхотношенийучебныхкурсоввнеурочнойдеятельностиизперечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией.
Содержание данных занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и
ихродителей(законныхпредставителей)иосуществлятьсяпосредствомразличныхформорганизации,о
тличныхотурочнойсистемыобучения,такихкакэкскурсии,хоровыестудии,секции, круглые столы,
конференции,
олимпиады,
конкурсы,
соревнования,
спортивные
клубы,общественнополезныепрактикиидругое.
25.30. Приорганизациивнеурочнойдеятельностиобучающихсямогутиспользоватьсявозможно
сти организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта). В
целяхорганизации внеурочной деятельности образовательная организация может заключать
договоры сучреждениямидополнительногообразования.
14. Федеральныйкалендарныйучебныйграфик.
14.1. Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
ВМБОУ Богородская ОШ определен следующий режим работы -5-дневная учебная неделя с
учетомзаконодательстваРоссийской Федерации.
14.2. Продолжительностьучебногогодаприполученииначальногообщегообразованиясоставля
ет34недели,в1классе-33недели.
14.3. Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот
деньприходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий
заним,рабочийдень.
14.4. Учебныйгод в образовательной организации заканчивается261мая. Еслиэтот
деньприходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочийдень.
14.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном
графикепредусматриваетсячередованиепериодовучебноговременииканикул.Продолжительностькан
икулдолжнасоставлятьнеменее7календарныхдней.
14.6. Продолжительностьучебныхчетвертейсоставляет:Iчетверть-8учебныхнедель(для1
- 4 классов); II четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов); III четверть - 10учебных недель(для
2 - 4 классов), 9 учебных недель (для 1 класа); IV четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4классов).
14.7. Продолжительностьканикулсоставляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 8 календарных дней (для 1 - 4
классов);поокончании
IIчетверти(зимниеканикулы)-8календарныхдней(для1-4классов);

130

дополнительныеканикулы- (для1классов) не менее 7 дней;
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 8 календарных дней (для 1 - 4 классов);
поокончанииучебногогода(летниеканикулы)-неменее8недель.
14.8. Продолжительностьурока-40минут.
14.9. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут,
большойперемены(после2или3урока)-30минуткаждая.
Продолжительностьпеременымеждуурочнойивнеурочнойдеятельностьюдолжнасоставлятьне
менее2030минут,заисключениемобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровья,обучениекоторыхо
существляетсяпоспециальнойиндивидуальнойпрограммеразвития.
14.10. Расписаниеуроковсоставляетсясучетомдневнойинедельнойумственнойработоспособн
остиобучающихсяишкалытрудностиучебныхпредметов,определеннойГигиеническиминормативами.
14.11. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
учебнойнедели,приэтомобъеммаксимально допустимойнагрузкивтечениеднясоставляет:

течение

дляобучающихся1-хклассов-недолженпревышать4уроковиодинразвнеделю-5
уроков,засчетурокафизическойкультуры;
для обучающихся 2 - 4 классов - не более 5уроков и один раз в неделю 6уроков за
счетурокафизической культуры.
14.12. Обучениев1классеосуществляетсяссоблюдениемследующихтребований:
учебныезанятияпроводятсяпо5-дневнойучебнойнеделеитольковпервуюсмену,обучение
в
первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, вноябре - декабре по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе - мае - по 4 урока в день по 40минуткаждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее
40минут;
предоставляютсядополнительныенедельныеканикулывсерединетретьей четверти.
Возможнаорганизациядополнительныхканикул независимоотчетвертей(триместров).
14.13. Занятияначинаютсяв8.30.
14.14. Индивидуальныезанятияизанятияпопрограммамдополнительногообразованияпланиру
ютнадниснаименьшимколичествомобязательныхуроков.Междуначаломиндивидуальных(дополните
льных)занятийипоследнимурокомнеобходимоорганизовыватьперерывпродолжительностьюнеменее
20минут.
14.15. Календарныйучебныйграфикобразовательнойорганизациисоставляетсясучетом

131

мненийучастниковобразовательныхотношений,региональныхиэтнокультурныхтрадиций,плановых
мероприятийучрежденийкультурырегионаиопределяетчередованиеучебнойдеятельности(урочнойи
внеурочной)
иплановыхперерывовприполученииобразованиядляотдыхаииныхсоциальныхцелей(каникул)покале
ндарнымпериодамучебногогода.
15. Планвнеурочнойдеятельности.
15.1. Назначение
плана
внеурочной
деятельности
психолого-педагогическое
сопровождениеобучающихсясучетомуспешностиихобучения,уровнясоциальнойадаптациииразвития
,индивидуальныхспособностейипознавательныхинтересов.Планвнеурочнойдеятельностиформирует
сяобразовательнойорганизациейсучетомпредоставленияправаучастникамобразовательныхотношени
йвыборанаправленияисодержанияучебныхкурсов.
15.2. Основнымизадачамиорганизациивнеурочнойдеятельностиявляются:
поддержкаучебнойдеятельностиобучающихсявдостижениипланируемыхрезультатовосвоения
программыначальногообщегообразования;
совершенствованиенавыковобщениясосверстникамиикоммуникативныхуменийвразновозраст
нойшкольнойсреде;
формирование навыков
безопасногообразажизни;

организации

своей

жизнедеятельности

с

учетом

правил

повышениеобщейкультурыобучающихся,углублениеихинтересакпознавательнойипроектноисследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностейучастников;
развитиенавыковсовместнойдеятельностисосверстниками,становлениекачеств,обеспечивающ
их
успешность
участия
в
коллективном
труде:
умение
договариваться,
подчиняться,руководить,проявлятьинициативу,ответственность;становлениеуменийкоманднойраб
оты;
поддержка

детских

объединений,

формирование

умений

ученического

самоуправления;формированиекультурыповедениявинформационнойсреде.
15.3.
Внеурочнаядеятельностьорганизуетсяпонаправлениямразвитияличностиобучающегося
с
учетом
намеченных
задач
внеурочной
деятельности.
Все
ее
формы
представляютсявдеятельностныхформулировках,чтоподчеркиваетихпрактикоориентированныехарактеристики.Привыборенаправленийиотборесодержанияобученияобразователь
наяорганизацияучитывает:
особенностиобразовательнойорганизации(условияфункционирования,типшколы,особенности
контингента,кадровыйсостав);
результатыдиагностикиуспеваемостииуровняразвитияобучающихся,проблемыитрудностииху
чебнойдеятельности;
возможностьобеспечитьусловиядляорганизацииразнообразныхвнеурочныхзанятийиих

132

содержательнаясвязьсурочнойдеятельностью;
особенности

информационно-образовательной среды образовательной
организации,национальныеикультурныеособенностирегиона,гденаходитсяобр
азовательнаяорганизация.
15.4. Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение
иявляютсядляобразовательнойорганизацииобщимиориентирамиинеподлежатформальномукопирова
нию.Приотборенаправленийвнеурочнойдеятельностикаждаяобразовательнаяорганизацияориентируе
тся,преждевсего,насвоиособенностифункционирования,психологопедагогическиехарактеристикиобучающихся,ихпотребности,интересыиуровниуспешностиобучения.
К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации могут привлекатьсяродителикак
законныеучастникиобразовательныхотношений.
15.5. Общийобъемвнеурочнойдеятельностинедолженпревышать10часоввнеделю.
15.6.

Один часвнеделюотводитсянавнеурочное занятие"Разговорыоважном".

15.6.1. Внеурочныезанятия"Разговорыоважном"направленынаразвитиеценностногоотношени
я обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия "Разговоры о важном" должны
бытьнаправленынаформированиесоответствующейвнутреннейпозицииличностиобучающегося,необ
ходимойемудляконструктивногоиответственногоповедениявобществе.
15.6.2. Основнойформатвнеурочныхзанятий"Разговорыоважном"-разговори(или)беседа
с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человекав
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира,техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуреиповседневнойкультуреповедения,доброжелательнымотношениемкокружающимиответств
еннымотношением к собственным поступкам.
15.7. Направленияицеливнеурочнойдеятельности.
15.7.1.
Спортивнооздоровительнаядеятельностьнаправленанафизическоеразвитиешкольника, углубление знаний об
организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правилздоровогобезопасногообразажизни.
15.7.2. Проектноисследовательскаядеятельностьорганизуетсякакуглубленноеизучениеучебныхпредметоввпроцессе
совместнойдеятельностиповыполнениюпроектов.
15.7.3. Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональнойкоммуникативнойграмотности,культурыдиалогическогообщенияисловесноготворч
ества.
15.7.4. Художественноэстетическаятворческаядеятельностьорганизуетсякаксистемаразнообразных творческих мастерских
по развитию художественного творчества, способности кимпровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать втеатрализованнойдеятельности.
15.7.5. Информационнаякультурапредполагаетучебныекурсыврамкахвнеурочнойдеятельност
и,которыеформируютпредставленияобучающихсяоразнообразныхсовременныхинформационныхсре
дствахинавыкивыполненияразныхвидовработнакомпьютере.

133

15.7.6.
Интеллектуальныемарафоныорганизуютсячерезсистемуинтеллектуальныхсоревноват
ельныхмероприятий,которыепризваныразвиватьобщуюкультуруиэрудициюобучающегося,егопознав
ательныеинтересы испособности к самообразованию.
15.7.7. "Учение с увлечением!" включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когдаучитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при
изученииразныхпредметов.
15.8.

Выборформорганизациивнеурочнойдеятельностиподчиняетсяследующимтребованиям:

целесообразностьиспользованияданнойформыдлярешенияпоставленныхзадачконкретногонап
равления;
преобладаниепрактико-ориентированныхформ,обеспечивающихнепосредственноеактивное
участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной,групповой,
коллективной);
учетспецификикоммуникативнойдеятельности,котораясопровождаеттоилииноенаправлениев
неучебнойдеятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств информационнокоммуникационныхтехнологий.
15.9. Возможнымиформамиорганизациивнеурочнойдеятельностимогутбытьследующие:уче
бныекурсыифакультативы;
художественные,музыкальныеиспортивныестудии;
соревновательныемероприятия,дискуссионныеклубы,секции,экскурсии,мини-исследования;
общественно полезныепрактикиидругие.
15.10. К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и
учреждениядополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная
деятельность
можетпроходитьнетольковпомещенииобразовательнойорганизации,ноинатерриториидругогоучрежд
ения(организации),участвующегововнеурочнойдеятельности(спортивныйкомплекс,музей,театридру
гие).
Приорганизациивнеурочнойдеятельностинепосредственновобразовательнойорганизациивэто
йработемогутприниматьучастиевсепедагогическиеработникиданнойорганизации(учителяначально
йшколы,учителя-предметники,библиотекарьидругие).
15.11. Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
частисозданияусловийдляразвитиятворческихинтересовдетей,включенияихвхудожественную,техни
ческую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности
идополнительногообразованиястроитсянаиспользованииединыхформорганизации.
15.12. Координирующуюрольворганизациивнеурочнойдеятельностивыполняет,как

134

правило, педагогический работник, преподающий на уровне начального общего
образования,заместительдиректорапоучебно-воспитательнойработе.
15.13. Основныенаправлениявнеурочнойдеятельности.
15.13.1. Спортивно-оздоровительная
деятельность."Основысамопознания".
Форма организации: факультатив; лаборатория
здоровья."Движениеестьжизнь!".
Цель: формирование представлений учащихся о здоровом образе жизни,
развитиефизическойактивностиидвигательныхнавыков.
Формаорганизации:спортивнаястудия:учебныйкурсфизическойкультуры.
15.13.2. Проектно-исследовательскаядеятельность.Возможныетемыпроектов:
15.13.2.1. "Историяродногокрая".
Цель:расширениезнанийучащихсяобисторииродногокрая,формированиеуменияработать
с
разными источниками информации; развитие познавательной активности и интереса
кистории,культуреродногокрая;воспитаниечувствапатриотизма,любвик"малойРодине".
Формаорганизации:факультативныйкурскраеведения;творческиепроекты"Достопримечательн
остиродногокрая".
15.13.2.2. ИсторияписьменностивРоссии:отДревнейРусидосовременности.
Цель: развитие общей культуры обучающихся; расширение знаний об истории
письменности(откириллицыдосовременногоязыка,отпергамента,берестяныхграмотипервыхкнигдос
овременныхэлектронныхкниг);углублениеихинтересакисториистановлениякультуры,ксамостоятел
ьнойпознавательнойипроектнойдеятельности.
Формаорганизации:факультатив"ИсторияписьменностивРоссии:отДревнейРусидосовременно
сти"; выполнение изащита мини-проектов,связанных с темой,например,"На чемписали в Древней
Руси",
"Берестяные
грамоты
и
современные
sms-сообщения:
в
чем
сходство
иразличия","Первыйрусскийбукварь","Русскиелетописи"идругие.
15.13.2.3. Экологическийпоиск:исследованиекачестваводывводоемахродногокрая.
Цель:углублениезнанийипредставленийосочетаниихимическогоибиологическогосоставаифиз
ическихсвойствводы,формированиеисследовательскихуменийвпроцессеэкспериментальной работы
по
изучению
качества
воды,
развитие
познавательной
активности
иинтересавпроцессеисследовательскойработы,воспитаниеэкологическойкультуры,эстетического и
нравственного отношения к природным объектам, ответственного отношения кприроде.
Формаорганизации:экологическаялаборатория;исследовательскиепроекты.

135

15.13.2.4. Миршахмат.
Цель: расширение представлений об игре в шахматы, формирование умения
анализировать,наблюдать, создавать различные шахматные ситуации; воспитание интереса к игре
в шахматы;развитиеволевыхчертхарактера,внимания,игровоговоображения.
Формаорганизации:учебныйкурс-факультатив;игрысоревнованиявшахматы"Юныешахматисты".
15.13.3. Коммуникативнаядеятельность.
15.13.3.1. Создаемклассныйлитературныйжурнал.
Цель:совершенствованиефункциональнойязыковойикоммуникативнойграмотности,культуры
диалогическогообщенияисловесноготворчества;развитиеспособностиработатьвкоманде.
Форма организации: творческая студия "Создаем классный литературный журнал",
созданиеежеквартальногожурналакласса,сборлитературногоматериала,егоредактирование,констру
ированиеструктуры,формыорганизациииоформленияжурнала.
15.13.3.2. ДетиМаугли:нужно личеловекуобщаться сдругимилюдьми.
Цель: расширение знаний о важности для жизни и развития человека речевого общения
сдругими людьми; формирование коммуникативной культуры диалога, правил ведения
дискуссии,развитиеязыковойинтуиции.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб.
15.13.3.3. "Хочубытьписателем".
Цель: развитие художественного словесного творчества, умений создавать и
редактироватьсобственныетексты;формированиезнанийописательскомтруде,отворчествеписателей
выдающихсяпредставителейдетскойлитературы;становлениеаналитическойитворческойдеятельнос
тиучастников.
Формаорганизации:литературныйкружок,встречисписателями,дискуссионныйклуб("Темыижа
нры детскойлитературы");
15.13.3.4. Становлюсь грамотнымчитателем: читаю,думаю,понимаю.
Цель: совершенствование читательской грамотности обучающихся, формирование
текстовойдеятельностиснеобычнымиформамипредставленияинформации(туристическиебуклеты;п
рограммывыставок;маршрутыпутешествий;объявленияирекламы);развитиетворческойспособности
создаватьнеобычныетексты.
Формаорганизации:учебныйкурсвформефакультатива;лабораториятекстов(системапрактическ
ихзанятий).
15.13.3.5. Говоритьнельзямолчать!
Цель:развитиепознавательноймотивациикизучениюрусскогоязыка,привлечение

136

внимания
кпередачесмысласпомощьюинтонацииипунктуации,развитиевоображениявпроцессеподбора
ситуаций,предполагающихразнуюинтонацию.
Формаорганизации:учебныйкурс-факультатив.
15.13.4. Художественно-эстетическаятворческаядеятельность.
15.13.4.1. Рукотворныймир.
Цель: расширение знаний учащихся об объектах рукотворного мира, формирование
уменийсоздавать предметы своими руками с использованием природного материала, развитие
творческойактивности,интереса,любознательности,воспитаниетрудолюбияиуваженияктрудукаккце
нности.
Формаорганизации:творческиемастерские("Природаитворчество","Куклысвоимируками","Ю
ныехудожники");выставкитворческихработ.
15.13.4.2. Ритмика.
Цель: формирование движений, свойственных ритмике; развитие культуры движений
подмузыку;способностькимпровизацииитворчеству.
Форма организации: студия ритмики и пластики, конкурс пластических образов,
постановкаконцертныхномеров.
15.13.4.3. Школьныйтеатр"Путешествиевсказку".
Цель:расширениепредставленийотеатральномтворчестве,формированиеуменийимпровизиров
ать,вступатьвролевыеотношения,перевоплощаться;развитиетворческихспособностей,интересактеат
ральномуискусствуитеатрализованнойдеятельности.
Формаорганизации:театральнаястудия, спектаклипомотивамсказок.
15.13.4.4. Выразительноечтение.
Цель:расширениезнанийолитературнохудожественномтворчестве,развитиенавыкавыразительного чтения произведений поэзии и прозы;
воспитание литературного вкуса, интереса кхудожественнойлитературеразныхжанров.
Формаорганизации:литературныйклуб,творческая студия;
15.13.4.5. Искусствоиллюстрации.
Цель:развитиеуобучающихсятворческихспособностей,интересакизобразительнойдеятельност
и,
желания
передавать
свое
отношение
к
художественным
произведениям
средствамикнижнойиллюстрации.
Формаорганизации:творческаямастерскаяиллюстрацийккниге;конкурсырисунков;выставкира
ботучастников.
15.13.4.6. Вмиремузыкальныхзвуков.
Цель:расширениемузыкальногокругозора,знанийобучающихсяомузыкальномтворчестве,

137

произведениях народной и авторской музыки, развитие воображения,способностипередаватьсвои
впечатления от прослушивания музыки разных форм и жанровых особенностей,
формироватьэстетическиевкусыиидеалы.
Форма организации: музыкальный салон; концертные программы, хоровая студия,
студиянародныхинструментов.
15.13.5. Информационнаякультура.
15.13.5.1. Моипомощники-словари.
Цель: формирование представлений обучающихся о различных видах современных
словарей(например,словарирусскогоязыка,словарииностранныхслов,словарилитературоведческихт
ерминов, словари лингвистических терминов, мифологический, философский, психологический
идругое - по выбору педагога); знакомство с малоизвестными младшим школьникам
словарямирусскогоязыка:словарьобразцовогорусскогоударения,словарьтрудностейрусскогоязыка,с
ловарь русских личных имен, словарь-справочник "Прописная или строчная" и другое (по
выборупедагога); совершенствование навыка поиска необходимой справочной информации с
помощьюкомпьютера(4класс).
Формаорганизации:учебныйкурс-факультатив.
15.13.5.2. Мояинформационная культура.
Цель:знакомствосмиромсовременныхтехническихустройствикультуройихиспользования.
Формаорганизации:системапрактическихзанятийсиспользованиемкомпьютеров,смартфонов,
планшетов,смарт-часов,наушниковидругихтехническихустройств.
15.13.6. Интеллектуальныемарафоны.Возможныетемымарафонов:
15.13.6.1. Глокаякуздраилиисследуемязыквпоискахсмысла.
Цель: развитие мотивации к изучению русского языка, способности обнаруживать
случаипотерисмыславофразе илипоявлениедвусмысленности.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб,мероприятия-соревнования.
15.13.6.2. Русскийязык-наборправилиисключенийилистройнаясистема?
Цель: углубление знаний о языке, повышение мотивации к его изучению,
формированиелогического мышления в процессе наблюдения за связями, существующими в
системе
языка,
завозможностьюразнымиспособамипередаватьтоилииноезначение;развитиеспособностиработатьву
словияхкомандныхсоревнований.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб,мероприятия-соревнования.
15.13.6.3. ЗаповедникиРоссии.
Цель: расширение и уточнение знаний об особо охраняемых территориях в России,
историивозникновениязаповедниковизаказников;воспитаниеотношениякприродекаккценности;

138

развитиеспособностиработатьвусловияхкомандныхсоревнований.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб,мероприятия-соревнования.
15.13.6.4. Я-путешественник(ПутешествуемпоРоссии,миру).
Цель:расширениезнанийипредставленийогеографическихобъектах,формированиеуменийрабо
татьсинформацией,представленнойнагеографическойкарте;развитиенавыковработывусловияхкома
ндныхсоревнований.
Формаорганизации:игры-путешествия,видеоэкскурсиисоревновательнойнаправленности.
15.13.7. "Учениесувлечением!":
15.13.7.1. Читаювпоискахсмысла.
Цель:совершенствованиечитательскойграмотностиобучающихся,поддержкаучащихся,испыты
вающих затруднения вдостижениипланируемых результатов,связанных с овладениемчтениемкак
предметнымиметапредметнымрезультатом.
Формаорганизации:учебныйкурс-факультатив;учебная лаборатория.
15.13.7.2. Легколиписатьбезошибок?
Цель:совершенствованиеорфографическойграмотностиобучающихся,поддержкаобучающихся
, испытывающих затруднения в достижении планируемых результатов, связанных
справописанием.
Формаорганизации:учебныйкурс-факультативпоразделу"Орфография";учебнаялаборатория;
15.13.7.3. Мойдруг -иностранныйязык.
Цель: совершенствование навыков разговорной речи на иностранном языке для
учащихся,испытывающих трудности в его изучении; развитие понимания важности владения
иностраннымязыкомвсовременноммире,углублениеинтересак егоизучению.
Формаорганизации:учебныйкурс-факультатив,клублюбителей иностранногоязыка.
16. Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработы.
16.1. Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработыявляетсяединымдляобразователь
ныхорганизаций.
16.2. Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработыможетбытьреализованврамкахуро
чнойивнеурочнойдеятельности.
16.3. Образовательныеорганизациивправенарядусфедеральнымкалендарнымпланомвоспитат
ельной
работы
проводить
иные
мероприятия
согласнофедеральной
рабочей
программевоспитания,поключевымнаправлениямвоспитанияидополнительногообразованиядетей.
16.4.

Все

мероприятия

должны

проводиться

с

учетом

особенностей

основной

139

образовательнойпрограммы,атакжевозрастных,физиологическихипсихоэмоциональныхособенност
ейобучающихся.
Сентябрь:
1сентября:Деньзнаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе
стерроризмом;
8сентября:Международныйденьраспространенияграмотности.Окт
ябрь:
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международныйденьмузыки;
4 октября:Деньзащитыживотных;
5 октября:День учителя;
25октября:Международныйденьшкольныхбиблиотек;Третьев
оскресеньеоктября:Деньотца.
Ноябрь:
4ноября:Деньнародногоединства;
8ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностейсотрудниковоргановвн
утреннихделРоссии;
Последнеевоскресеньеноября:ДеньМатери;
30ноября:ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации.Дека
брь:
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов;
5декабря:День добровольца(волонтера)вРоссии;
9декабря:ДеньГероевОтечества;
12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации.Январь:
25января:Деньроссийскогостуденчества;
27января:ДеньснятияблокадыЛенинграда,ДеньосвобожденияКраснойармиейкрупнейшего"ла
геря смерти"Аушвиц-Биркенау(Освенцима)-ДеньпамятижертвХолокоста.
Февраль:

140

2

февраля: День разгрома
вСталинградскойбитве;

советскими

войсками

немецко-фашистских

войск

8февраля:Деньроссийскойнауки;
15 февраля:Деньпамятиороссиянах,исполнявшихслужебныйдолгза пределамиОтечества;
21февраля:Международныйденьродного языка;
23 февраля: День защитника
Отечества.Март:
8марта:Международныйженскийдень;
18марта:ДеньвоссоединенияКрымасРоссией;
27 марта: Всемирный день
театра.Апрель:
12 апреля: День
космонавтики.Май:
1мая:ПраздникВесны иТруда;
9мая:ДеньПобеды;
19мая: ДеньдетскихобщественныхорганизацийРоссии;
24мая:Деньславянскойписьменностиикультуры.И
юнь:
1июня:Деньзащитыдетей;6
июня: День русского
языка;12июня:ДеньРоссии;
22июня:Деньпамятии скорби;
27 июня: День
молодежи.Июль:
8июля:Деньсемьи,любвииверности.Ав
густ:
12августа:Деньфизкультурника;

141

22августа:ДеньГосударственногофлагаРоссийскойФедерации;
27августа:Деньроссийскогокино.

142